霍滿喜

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)找到適合的教學(xué)方法，不僅要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，還要使學(xué)生感到情景交融，身臨其境，只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 朗讀能力 培養(yǎng)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，要充分地讀，在讀中體會(huì)情感，在讀中有所感悟。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，要找到一套有效提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生朗讀的感情、語感、思維等，使學(xué)生在朗讀課文時(shí)猶如身臨其境，與作者達(dá)到情感共鳴，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的目的。

1.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情

要想讓學(xué)生繪聲繪色、聲情并茂地朗讀課文，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生猶如身臨其境，從而誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情。

1.1利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時(shí)，可以利用多媒體生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師可以借助多媒體播放有關(guān)歷史背景的視頻或圖片，讓學(xué)生身臨其境地感受到五壯士的英勇與豪邁，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將這種洶涌澎湃的感情帶入到朗讀課文中。采用了這種方式，學(xué)生在讀課文時(shí)的氣息、聲音等方面都發(fā)生了明顯的變化。

1.2利用音樂創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情境的方式不僅有視覺效果，還有聽覺效果。利用音樂烘托課文內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，從而激發(fā)朗讀熱情。例如，在學(xué)習(xí)《春天在哪里》時(shí)，在朗讀課文之前，教師可以先播放一段關(guān)于春天景色的錄音，其中有小泉流水，鳥兒歡愉的聲音，學(xué)生一邊凝神靜聽，一邊展開豐富的聯(lián)想，仿佛走進(jìn)了春天的陽光中。此時(shí)，教師已把學(xué)生帶入了情境中，使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。

1.3扮演角色，進(jìn)入角色心理。

小學(xué)語文課文大多故事性比較強(qiáng)，對(duì)話段落比較多。因此，教師可以讓學(xué)生揣摩文中各個(gè)角色的特點(diǎn)，并試著表演。小學(xué)生大多愛表演，若是讓學(xué)生扮演文中的角色，表演朗讀課文，能夠有效地提高學(xué)生的朗讀熱情，強(qiáng)化朗讀效果。例如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文時(shí)，教師可以安排兩名學(xué)生分別扮演狼和羊，扮演狼的學(xué)生在朗讀課文時(shí)要時(shí)而憤怒，時(shí)而狡詐，扮演小羊的學(xué)生要時(shí)而可憐，時(shí)而機(jī)智，這種極富感情色彩的對(duì)話讓學(xué)生既滿足了表現(xiàn)欲望，又加深了對(duì)課文的理解。

2.范讀引領(lǐng)，提高學(xué)生的朗讀能力

范讀是教師指導(dǎo)學(xué)生一種有效的情感朗讀方法。小學(xué)生朗讀課文很難讀成教師要求的那種聲情并茂、繪聲繪色的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)并不是小學(xué)生體會(huì)不到內(nèi)容的感情，而是不知道用怎樣的語氣表達(dá)。教師采用范讀能夠起到很好的引導(dǎo)作用。例如在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，教師可以用聲情并茂的配樂范讀引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在聽的過程中仿佛看到了人們送別總理的悲壯場(chǎng)面，從而受到了很大的啟示，在朗讀課文的過程中不禁模仿范讀，調(diào)整語氣。由此看出，教師的范讀能夠有效引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入情境，激起學(xué)生的內(nèi)在情感。學(xué)生在情感方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴后，就逐漸提高了朗讀能力。

3.科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何正確、流利地朗讀課文，還要教會(huì)學(xué)生如何帶著感情朗讀課文。其中，語氣的重音強(qiáng)調(diào)、停頓與連續(xù)、語速的快與慢都能夠表達(dá)出不同的朗讀感情。教師要從細(xì)小的地方入手，日積月累，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要使學(xué)生明白課文的含義和思想，并從中揣摩人物之間的對(duì)話，通過持之以恒的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生在朗讀課文的過程中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)朗讀能力。

4.注重朗讀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀得更精彩

在朗讀過程中適當(dāng)評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的朗讀能力，同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換。教師評(píng)價(jià)學(xué)生可以起到指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；學(xué)生評(píng)價(jià)教師能夠引起學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力；學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生能夠促進(jìn)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)步；學(xué)生自我評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與熱情，這種師生之間、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，從而不斷提高朗讀能力。

綜上所述，朗讀能力是語文教學(xué)中的主要任務(wù)之一，小學(xué)語文教師都深知朗讀在語文教學(xué)中的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并非一朝一夕之事，教師需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力，不斷從日常教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，持之以恒，并采取科學(xué)的教學(xué)手段，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生朗讀能力的目的。

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