朱偉偉

摘 要： 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)效率改革和研究廣泛，取得了一定的成果。盡管如此，仍需要進(jìn)一步完善，以期做更好。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)弊端提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 高效課堂 增效減負(fù)

小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)是高效課堂，減負(fù)課堂。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就必須注重教學(xué)實(shí)踐，注重學(xué)生的身心發(fā)展和有效課程內(nèi)容。本文從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果入手進(jìn)行分析，提出營(yíng)造課堂氛圍，改善教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的心理變等策略，整體提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

一、小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀

從小學(xué)升到初中，初中升到高中，高中升到大學(xué)，層層過(guò)渡都需要進(jìn)行嚴(yán)格考試，其分?jǐn)?shù)要達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。正是因?yàn)檫@一大背景，很多小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)都圍繞應(yīng)試教育展開。教學(xué)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐漸從學(xué)生變成了升學(xué)率。新課改之后，教學(xué)內(nèi)容改變了很多，但是教學(xué)模式和升學(xué)模式?jīng)]有進(jìn)行再次改變。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的總體形勢(shì)還是以升學(xué)率為主。

如果一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率過(guò)低，那么這個(gè)學(xué)校的生源及有效教師就不愿意停留在此，很多家長(zhǎng)也正是看重教育，看重所謂的名校，如果一些學(xué)校的升學(xué)率低，學(xué)校的聲望不是很高，那么就不選擇這樣的學(xué)校，所以導(dǎo)致學(xué)校只有不斷施加壓力給教師，教師再利用各種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提高整個(gè)班級(jí)成績(jī)，從而進(jìn)一步提高升學(xué)率。種種現(xiàn)象就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂減負(fù)增效策略

為了改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該改變?nèi)说挠^念和想法，要重視升學(xué)率，但是要從科學(xué)的角度采取適當(dāng)方式，提高升學(xué)率。在減負(fù)增效中，要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)行自我鍛煉。要積極主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，要課堂氛圍，強(qiáng)化班級(jí)的整體建設(shè)和布局，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠保持健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)愿意鉆研、刻苦學(xué)習(xí)、勇于嘗試新鮮事物、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)生。

三、將課堂變成學(xué)生的學(xué)堂

在傳統(tǒng)小學(xué)課堂中，教師呈現(xiàn)出來(lái)的是唯我獨(dú)尊的霸氣形象。要改變這種形象，要有一定的親和力，和學(xué)生無(wú)話不談。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)常走到學(xué)生中，坐下來(lái)和學(xué)生一起齊聲朗讀課文，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和不足。

例如，在《小小的船》這一課教學(xué)中，教師走下講堂，走到學(xué)生的中間，然后和學(xué)生一起朗讀課文。在教師讀到一半的時(shí)候，聽學(xué)生讀一讀課文，對(duì)于一些沒有跟上節(jié)奏，出現(xiàn)聲音不齊、或者是錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)大聲重新朗讀。然后指出學(xué)生所讀得不對(duì)的地方，和學(xué)生一起朗讀。在朗讀過(guò)程中，針對(duì)那些讀的非常好的，富有感情的學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)其站起來(lái)，站到大家面前有感情地朗讀，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。

四、課下要和學(xué)生成為朋友

在課程結(jié)束后，教師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流，經(jīng)常性地和學(xué)生聊天，讓教師能夠了解學(xué)生，用一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話，讓學(xué)生經(jīng)常性地保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最主要的是，教師在面對(duì)不同學(xué)生時(shí)中，應(yīng)該一直保持耐心和信心，絕不能放棄一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)該對(duì)自己的工作保持一定信仰，只有這樣才能夠做到人師表，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

五、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是最直接的輔導(dǎo)教育者。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問題時(shí)候，教師不應(yīng)該直接給答案，要積極啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題答案，讓學(xué)生能夠自己找答案。這樣看來(lái)，學(xué)生的理解能力就會(huì)顯著提高。這對(duì)于提高學(xué)生的自主能力，有很大效果。

例如，在學(xué)習(xí)“假如沒有灰塵”一課時(shí)，小明對(duì)課文中的好幾個(gè)生詞都不理解，他的同桌小麗正要告訴他，李老師做出了一個(gè)不要的手勢(shì)。這個(gè)時(shí)候，李老師讓小明仔細(xì)讀一讀上文，然后根據(jù)上文進(jìn)行理解，第一遍的時(shí)候，小明還是沒有理解，第二遍的時(shí)候仍沒有，小麗著急想要說(shuō)話。李老師還是說(shuō)再等等，在第三遍的時(shí)候，小明說(shuō)出了自己對(duì)這個(gè)生詞理解。這個(gè)時(shí)候，李老師鼓勵(lì)小明站起來(lái)，然后將自己不會(huì)的這幾個(gè)生詞大聲地講給同學(xué)聽，小明說(shuō)完之后，班級(jí)里響起了雷鳴般的掌聲。這就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的意義，相信在今后的學(xué)習(xí)中，小明一定能夠不懈努力和思索。

六、課堂減負(fù)要注意的問題

本文所提出來(lái)的課堂減負(fù)，不僅指減少學(xué)生的課外作業(yè)，還應(yīng)該將沒有必要的作業(yè)換成新的任務(wù)，避免語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)形式主義問題。不再讓學(xué)生重復(fù)性地承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容，要著眼于無(wú)用和多余的知識(shí)，從而將重點(diǎn)放到最精彩的地方和最有效率的地方。

七、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，其需要走的路還很長(zhǎng)。僅僅只是靠一段時(shí)間的改革還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要著眼未來(lái)，把握現(xiàn)在?？辞褰逃男问胶透?，指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)濃縮化，將知識(shí)精華化，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)：

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