滕學英

摘要：獨立學院人才培養(yǎng)方案改革必須是遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，符合獨立學院自身發(fā)展實際，與其辦學特色和人才培養(yǎng)目標定位緊密結(jié)合，可促進獨立學院可持續(xù)發(fā)展的科學的改革。本文首先分析了獨立學院人才培養(yǎng)方案改革的必要性，接著對馬克思的人的全面發(fā)展理論、實踐觀、人力資本論等人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)進行了簡要的闡述，最后提出了人才培養(yǎng)方案改革的基本原則。

關(guān)鍵詞：獨立學院；人才培養(yǎng)方案；理論基礎(chǔ)；基本原則

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0090-02

一、獨立學院人才培養(yǎng)方案改革的必要性

1.高等教育形勢的新變化，對獨立學院提出了新要求。當今我國社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展突飛猛進，對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提高。獨立學院經(jīng)過10余年的發(fā)展，已成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。在獨立學院處于已經(jīng)順利完成“量變”、招生規(guī)模迅速擴大、基礎(chǔ)教學設(shè)施不斷完善、實現(xiàn)“質(zhì)變”的關(guān)鍵階段，教育部適時地提出了“高等學校教學質(zhì)量工程項目”計劃，鼓勵和引導(dǎo)高校包括獨立學院將工作重心朝“教學質(zhì)量”轉(zhuǎn)移，而人才培養(yǎng)方案是直接關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)性文件。目前，獨立學院在教育部的六個“獨立”的要求下，對學院的發(fā)展與建設(shè)進行了一系列卓有成效的改革，但如何有效地保證教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出合格人才，仍是目前亟需解決的問題。因此，獨立學院不斷進行教學改革，這是新時期下獨立學院生存與發(fā)展的迫切任務(wù)。而人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新是教學改革重要內(nèi)容之一，是教學工作的基礎(chǔ)。

2.獨立學院現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案缺乏創(chuàng)新，影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。獨立學院依托公辦高校而辦學，長期以來，人才培養(yǎng)方案也參照母體院校?？v觀目前各獨立學院人才培養(yǎng)方案，大致有以下三種方式存在：一是全盤拷貝母體式。課程體系、教學計劃、教學大綱等照辦母體模式，即不同層次的學生采用相同的培養(yǎng)方案，沒有做到因材施教。二是局部改良母體式。經(jīng)過多年的辦學實踐，大多數(shù)獨立學院意識到完全沿用母體高校的人才培養(yǎng)方案無法按預(yù)期目標培養(yǎng)人才，于是對人才培養(yǎng)方案進行修訂，但是只是結(jié)合獨立學院學生的特點，做出部分改良。三是降級培養(yǎng)。盲目依據(jù)市場要求，降低本科人才培養(yǎng)的基本要求，按照高等職業(yè)人才培養(yǎng)方案，將獨立學院學生培養(yǎng)成職業(yè)技能型人才?？傊瑹o論上述哪種方案，都忽視了獨立學院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特殊性，沒有達到既定的人才培養(yǎng)目標。因此，獨立學院非常有必要對人才培養(yǎng)方案進行改革，制定出符合獨立學院特色的人才培養(yǎng)方案。

二、獨立學院人才培養(yǎng)方案改革研究的理論基礎(chǔ)

1.馬克思的“人的全面發(fā)展”理論。馬克思的“人的全面發(fā)展”理論，其核心就是指人的智力和體力的全面和諧發(fā)展，身心全面和諧發(fā)展和人與社會的和諧發(fā)展。同時，人的全面發(fā)展是具體的、實踐的，因而人就不能脫離一定社會歷史條件而獨立發(fā)展，必須投入到整個社會的歷史實踐中來。馬克思的“人的全面發(fā)展”理論是高等教育培養(yǎng)人才的理論基石，是確立社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)和方法論的指導(dǎo)。作為培養(yǎng)本科層次人才的獨立學院應(yīng)遵循我國德智體全面發(fā)展的教育方針，以人為本，根據(jù)時代特點與時俱進地制定人才培養(yǎng)目標，考慮人的全面發(fā)展，結(jié)合獨立學院學生的特點，充分挖掘?qū)W生的潛力、尊重學生的個人價值，根據(jù)市場實際需求，積極引導(dǎo)學生發(fā)展個性，使學生適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)其個性與社會共性的和諧發(fā)展。

2.馬克思的實踐觀理論。實踐觀作為馬克思主義哲學的基本觀點告訴我們，人是實踐的主體，實踐是人有目的、有意識的行為過程。教育其實也是一種實踐活動，但不能只是教育者改造受教育者的過程，也不能是受教育者被動的接受過程，應(yīng)是受教育者自己主動有意識地學習的過程。獨立學院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，因此應(yīng)加強實踐教學，讓學生作為實踐教學活動的主體，才有可能主動積極地在活動中發(fā)揮主體性的功能。通過實踐教學中學生主體參與，在實踐環(huán)節(jié)中運用所學知識和理論發(fā)現(xiàn)存在的問題，再分析問題，進而解決問題，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。另一方面，人通過參與實踐完成了自身的發(fā)展。人們在實踐過程中，不但能提高知識和技能，最終還能全面實現(xiàn)其個人的能力、個性的發(fā)展和個人價值的統(tǒng)一。所以，獨立學院通過實踐教學加強學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生既不斷獲得了知識、技能及道德行為等多方面的提升，也逐步養(yǎng)成了參與社會生活的基本素質(zhì)，有利于實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

3.人力資本理論。人力資本理論的創(chuàng)立者是美國芝加哥大學教授舒爾茨，該理論認為人力資本主要包括教育資本、技術(shù)與知識資本、健康資本以及遷移與流動資本。其中，通過高等教育的專業(yè)學習主要獲得技術(shù)和知識資本，鑒于它更具有直接的生產(chǎn)性與經(jīng)濟價值，是人力資本的核心。此外，該理論還認為人力資本專用性的程度（即人們對市場的依賴程度）還直接受一個人所接受教育的廣度和深度的直接影響。當教育的深度確定，接受教育獲得的知識面越寬，人力資本的專用性越低，就越容易在市場上進行交易，實現(xiàn)就業(yè)；反之，人力資本的專用性越高，就出現(xiàn)就業(yè)難。因此，一個人只有通過接受教育，擁有廣博的知識和較強的社會適應(yīng)能力，降低對人力資本的專用性程度，才能在社會上有所作為。作為獨立學院，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，特別是在人才培養(yǎng)目標上，要基于人力資本理論的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生具備寬厚的基礎(chǔ)知識，掌握熟練的專業(yè)技能、良好的創(chuàng)新、實踐能力。

4.高等教育教學質(zhì)量理論。關(guān)于高等教育教學質(zhì)量，華東師范大學教授陳玉琨認為是在既定的社會條件下，各高等教育機構(gòu)在遵循教育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，表明培養(yǎng)的學生滿足社會現(xiàn)實和長遠需要的充分程度，以及創(chuàng)造的知識和提供的服務(wù)滿足學生個性發(fā)展的充分程度。依據(jù)高等教育教學質(zhì)量理論，高校必須樹立正確的質(zhì)量觀。高校的質(zhì)量觀是引導(dǎo)人才培養(yǎng)方案改革方向的重要因素。當今正確的質(zhì)量觀是包括知識能力在內(nèi)的全面素質(zhì)質(zhì)量觀，應(yīng)該更系統(tǒng)、科學地評價學生的綜合素質(zhì)和能力，其“質(zhì)量”是一個多層面的質(zhì)量。因此，作為地方普通高校的獨立學院，所要追求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該注重辦學內(nèi)涵的提升，注重培養(yǎng)特色，注重學生在校學習期間的“過程質(zhì)量”和“相對質(zhì)量”，改革優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有自身特色、符合社會需要的合格人才。

三、獨立學院人才培養(yǎng)方案改革的基本原則

1.人才培養(yǎng)方案改革的基礎(chǔ)。樹立科學的指導(dǎo)思想是改革人才培養(yǎng)方案的重要基礎(chǔ)。通過理論基礎(chǔ)的分析，結(jié)合當今經(jīng)濟、社會的發(fā)展和獨立學院自身的情況，人才培養(yǎng)方案的改革必須遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，以現(xiàn)代教育理念和科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以社會需求為導(dǎo)向，樹立素質(zhì)教育觀，建立現(xiàn)代高等教育質(zhì)量觀，強化全面成才觀，使得學生獲得健康、全面地發(fā)展。

2.人才培養(yǎng)方案改革的基本原則。在人才培養(yǎng)方案的改革過程中，應(yīng)落實科學指導(dǎo)思想，堅持改革的基本原則，這是確立人才培養(yǎng)模式和設(shè)置課程體系的思想基礎(chǔ)。在獨立學院人才培養(yǎng)方案改革中，我們認為應(yīng)堅持以下基本原則。①全面發(fā)展與以人為本原則。在高等教育中，學生基本素質(zhì)主要包括德、智、體等方面，培養(yǎng)學生必須堅持全面發(fā)展與以人為本的原則。獨立學院在實施專業(yè)教育的同時，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學生綜合素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，充分尊重學生的個人價值，積極引導(dǎo)學生的個性發(fā)展，使之適應(yīng)社會實際，促進學生個性與社會共性的和諧發(fā)展。②實踐應(yīng)用原則。獨立學院服務(wù)于地方經(jīng)濟，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，著力培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在實踐教學體系的設(shè)計上，將課程實驗、校內(nèi)實訓(xùn)、教學實習、社會實踐等進行協(xié)調(diào)，形成多層次的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)體系。加強實踐實驗教學，改革實驗教學模式，增加開放性實驗，提高設(shè)計性和綜合性實驗水平，加強學生的自主實驗，鼓勵學生積極開展創(chuàng)新實驗。③特色培養(yǎng)原則。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，進行改革時應(yīng)在遵循學校培養(yǎng)方案總體框架基礎(chǔ)上，結(jié)合各個專業(yè)的特點、學科積累和教學改革的需要進行創(chuàng)新，設(shè)計獨特的人才培養(yǎng)體系和課程體系，整合優(yōu)質(zhì)資源，爭創(chuàng)專業(yè)特色。

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基金項目：重慶市2011年度高等教育教學改革研究項目：以實踐能力驅(qū)動的獨立學院人才培養(yǎng)方案的研究與實踐[112089]階段性成