梅琳

【摘要】構(gòu)建充滿活力的綜合實踐課堂，使綜合實踐活動課在民主平等、和諧愉快的氛圍中進(jìn)行；要把學(xué)生作為實踐活動的主體，開發(fā)和設(shè)計學(xué)生喜愛的活動內(nèi)容；要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓綜合實踐活動開放而有活力；要轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)建全新的教學(xué)模式；建立合理有效的評價體系，采用多元評價方式指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。這樣的課堂為學(xué)生提供了一個廣闊的實踐舞臺，帶給學(xué)生更多動手實踐的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐 活力課堂 創(chuàng)新能力 實踐能力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0005-02

在我國基礎(chǔ)教育改革的課程體系中，綜合實踐活動是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)。它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程。

綜合實踐活動是以實踐的項目為載體，以學(xué)生和學(xué)生的實踐活動為中心，由師生共同參與的，通過靈動、精彩的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的新型課程。

那么如何構(gòu)建靈動、精彩的綜合實踐課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？

一、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與興趣。

心理學(xué)家告訴我們，課堂是師生間彼此交流、互動的主要場所，課堂的心理氣氛直接影響著師生的教學(xué)行為，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生個性的發(fā)展。贊可夫在教學(xué)過程中非常強(qiáng)調(diào)良好的課堂心理氣氛的培養(yǎng)，他認(rèn)為學(xué)生在課堂上高高興興地學(xué)或愁眉苦臉地學(xué)，效果是完全不一樣的。

看來，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍是至關(guān)重要的。民主平等、和諧愉快的師生關(guān)系一直是廣大師生不懈追求的目標(biāo)，是師生為之共同努力的一項“重大課題”。在課堂教學(xué)中，要教育孩子們做一個好的聽眾，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，讓他們懂得只有尊重別人，才能得到別人的尊敬。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)偏差時，教師應(yīng)該平等的尊重學(xué)生的多元感受，獨特體驗。當(dāng)然，情感上的親近交流不僅要在課前、課時作努力，更重要的是在課外與他們的溝通，了解其思想動態(tài)，或參與他們討論“家長里短”，或傾聽他們“成長的煩惱”，實實在在與他們交朋友。長此以往，學(xué)生就樂于親近你，尊敬你，這也為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍突破了第一道最為關(guān)鍵的防線——心靈防線。在這樣的過程中，彼此收獲了相互尊重的幸福，交流的溫馨，共同成長的喜悅。

二、有趣的活動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

綜合實踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。它超越了書本，超越了體系化的教材，也超越了封閉的課堂，使兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種全新課程的出現(xiàn)，對教師來說是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。新大綱要求教師靈活使用教材，可以篩選使用，可以適當(dāng)調(diào)整教材編排順序，活用教材、改造教材，使教材為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)服務(wù)。在確定活動內(nèi)容時，我們要充分考慮到學(xué)生的興趣、愛好、特長和經(jīng)驗，讓學(xué)生參與綜合實踐活動項目的開發(fā)和設(shè)計。只有充分尊重學(xué)生，把學(xué)生作為綜合實踐活動課的主體，綜合實踐活動的內(nèi)容才會真正貼近學(xué)生的生活，才會引起學(xué)生參與的興趣，在活動中培養(yǎng)他們的實踐能力。

本學(xué)期，區(qū)教育局在全區(qū)范圍內(nèi)開展了“酷玩酷樂”的實踐活動。開學(xué)初，全班學(xué)生召開了座談會，討論本學(xué)期綜合實踐活動的主題。座談會上，學(xué)生各抒己見，無論是在內(nèi)容上，還是活動形式上，為我們班級的綜合實踐活動都出了不少的金點子。喜歡手工的學(xué)生結(jié)合我們的生活實際，設(shè)計出一些非常有新意而且十分環(huán)保的活動項目：如利用廢舊紙盒創(chuàng)作自己喜歡的作品，利用生活垃圾——蛋殼創(chuàng)作一系列生動形象的圖畫；愛好花草的學(xué)生建議全班開展種植花草的活動，為校園增添綠色……

在學(xué)生的積極提議下，我們的活動內(nèi)容也極其豐富多彩。有形式多樣的勞技活動，有自己力所能及的自我服務(wù)勞動；也有研究性的實踐活動；甚至連教室外走廊的墻壁也成為我們的小小植物園。在這一類的綜合實踐活動課上，學(xué)生的思維很活躍，發(fā)言熱烈、參與學(xué)習(xí)的積極性特別高漲。他們主動在課余搜集信息、尋找資料，創(chuàng)作作品，他們所煥發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣是令人震驚的。實踐證明，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，經(jīng)驗特長參與實踐活動，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性將得到很大的提高。

三、豐富的課外延伸，拓展學(xué)生思維空間。

“學(xué)源于思，思源于疑?！蔽覀兌贾溃n堂上的時間是有限的，不可能把每一個活動的細(xì)節(jié)都考慮周全，如何能讓學(xué)生在活動結(jié)束，也能有意無意地從生活中延續(xù)對課堂活動的關(guān)注，這就對教學(xué)設(shè)計中的“拓展生成”環(huán)節(jié)提出了較高的要求。記得在“玩轉(zhuǎn)老游戲”的活動設(shè)計中，為了讓傳統(tǒng)游戲——“翻花繩”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我特意苦練了幾十種花繩的式樣。課堂上，老師層出不窮的花繩翻新，讓學(xué)生目不暇接，而臨下課的一句：“想學(xué)到老師翻繩本領(lǐng)的同學(xué)，必須教會老師一種傳統(tǒng)游戲?！边@樣的交換條件，使得學(xué)生很長一段時間沉迷于傳統(tǒng)游戲的開發(fā)和利用中。通過網(wǎng)絡(luò)收集資料、向爺爺奶奶討教經(jīng)驗、翻閱書籍查找研究……全班竟收集到幾十種不同年代、不同民族的傳統(tǒng)游戲。不僅豐富了學(xué)生的課余生活，拓展了他們的思維空間，孩子們收集資料的能力也得到大大的提升。

四、全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

綜合實踐活動課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性特長。在這樣的理念下，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂成為開放的課堂，充滿活力的課堂。教師也要轉(zhuǎn)變自己的角色，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生成為課堂的主體。師生一起玩、一起樂；同思考、同討論；共創(chuàng)造、共分享，使整個學(xué)習(xí)過程成為一個生動活潑、豐富多彩，充滿樂趣的過程。

綜合實踐活動勞動與技術(shù)課程是一門操作性和探究性非常強(qiáng)的課，教師在課前的備課活動中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知與動手能力，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，直觀形象地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在孩子面前，這樣既能避免課堂上一些不必要的問題的出現(xiàn)，也能為自己的教學(xué)錦上添花。有一句話說得好：你聽來的就會很快忘記，你看見的就會記住，你做過的就會學(xué)會。綜合實踐活動不能僅僅拘泥于教師的機(jī)械講解，要讓學(xué)生親自去實踐，并留出足夠的時間讓學(xué)生自主參與，讓他們在動手實踐的過程中獲得積極的體驗，掌握實踐的方法和技巧，逐步提高自己的能力，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。在教學(xué)中，為了摒棄傳統(tǒng)的先教后學(xué)的方式，更好的體現(xiàn)生本課堂的教學(xué)理念，每次活動前，總要事先給學(xué)生準(zhǔn)備一些做好的樣品，告訴學(xué)生，可以拿起來觀察，也可以拆開了研究，然后在老師沒有講解的情況下，學(xué)著模仿制作，而教師只負(fù)責(zé)在學(xué)生遇到困難的時候做適當(dāng)?shù)狞c撥。在這樣一種全新的教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了最大程度的開發(fā)，課堂效率也提高了不少。

五、有效的評價體系，鼓勵學(xué)生體驗成功。

評價是新課程教學(xué)中的重要一環(huán)。它對教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)具有直接的導(dǎo)向功能、激勵功能和診斷功能。綜合實踐活動課注重實踐過程中的變化和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生活動過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感，同時也關(guān)注實踐活動的結(jié)果。這就要形成一系列合理有效的評價體系。我們要善于用激勵性的語言去評價學(xué)生的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價，使學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)效果、個性心理品質(zhì)不能有效地得到檢測，窒息了學(xué)生的智慧，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

在綜合實踐活動中，評價的主體是多元的，除了作為活動的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師的正確評價具有其特殊的意義和無可替代的作用外，同學(xué)之間的相互鼓勵評價、學(xué)生的自我反思評價以及家長的激勵評價，同樣也起到了不可忽視的作用。

1.教師評價 激發(fā)實踐的欲望

小學(xué)綜合實踐活動的實施是在堅持學(xué)生自主選擇、主動實踐的前提下，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的指導(dǎo)。教師不同于學(xué)生和家長，他們能通過自己的觀察與了解，比較全面、真實、客觀地對學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诰C合實踐活動中，教師應(yīng)多多使用語言、手勢、眼神、行動對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價。使學(xué)生汲取學(xué)習(xí)動力，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。

2.同伴互評 感受成功的幸福

綜合實踐活動與其他學(xué)科課程相比更注重學(xué)生間的合作、交流。在開展實踐活動中多數(shù)時間都是以小組為單位進(jìn)行的。當(dāng)幾名同學(xué)組成一個研究小組后，他們就又成為了一個小集體，他們在小組中有著自己的角色，在小組的活動中他們的表現(xiàn)直接影響著小組活動開展的質(zhì)量，所以每位同學(xué)都非常關(guān)注自己與合作伙伴的表現(xiàn)如何。教師想了解每位學(xué)生的活動情況，通過學(xué)生互評，是最直接有效的方法了。

3.自我評價 反思成長的足跡

由于綜合實踐活動的課程表現(xiàn)形態(tài)不是先于活動的開展而存在，而是在活動過程中逐漸生成的。因此學(xué)生作為綜合實踐活動的開發(fā)者是通過自己的活動建構(gòu)這一課程的。當(dāng)課程形態(tài)的完善只能通過學(xué)生對自己挑選并不斷修正和改進(jìn)而獲得時，“反思”就成為學(xué)生必要的活動內(nèi)容。反思既實踐于活動之后，又貫穿于活動的整個過程。通過反思，學(xué)生可以發(fā)展自己對活動的改進(jìn)能力和對活動結(jié)果承擔(dān)責(zé)任的意識。通過反思，學(xué)生學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新打好思想基礎(chǔ)。

4.家長評價 不容忽視的環(huán)節(jié)

家長也是綜合實踐活動評價中的重要主體之一。家庭是學(xué)生生活的又一根植之處，學(xué)生的生活耳濡目染地受到家庭的影響。在開展綜合實踐活動中，教師要特別注意家長對學(xué)生的評價。首先，我們要利用家長會和學(xué)校的開放日提高家長對這門課程的認(rèn)識，向他們傳授評價的方法。然后，在布置學(xué)生活動時盡量設(shè)計一些能由家長參與的活動，或是邀請家長做活動的校外輔導(dǎo)員，將家長的參與積極性調(diào)動起來，再讓他們對孩子的表現(xiàn)進(jìn)行公正客觀的評價就很自然了。

靈動、精彩的綜合實踐活動課堂為學(xué)生提供了一個廣闊的實踐舞臺，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛力，鍛煉了學(xué)生動手操作的能力，它帶給學(xué)生更多動手實踐的機(jī)會，更廣闊的探索空間，讓學(xué)生在更多的時間里體驗成功的喜悅，獲得更全面地發(fā)展。

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