李萍

摘 要： 英語作業(yè)是英語教學(xué)的重要組成部分，是英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，更是實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新課程理念的引領(lǐng)下，作者改革了傳統(tǒng)的作業(yè)方式，開展了分層化、生活化、趣味化、開放化等優(yōu)化英語作業(yè)的活動，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的資源，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 英語作業(yè) 科學(xué)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是學(xué)生獲取知識、鞏固知識、提高能力素質(zhì)，形成良好態(tài)度、情感、價(jià)值觀的重要途徑，還是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的重要手段。新課程對英語作業(yè)設(shè)計(jì)的要求是體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增強(qiáng)選擇性，體現(xiàn)時(shí)代性，還要求優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，注意加強(qiáng)整合，加強(qiáng)選擇，強(qiáng)調(diào)均衡等。

但是，目前的課后作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，還存在很多的問題，比如：首先在作業(yè)布置上存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性，隨著下課鈴聲的響起，教師往往是隨口要學(xué)生完成什么什么作業(yè)；其次是層級不高，對象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在英語作業(yè)設(shè)計(jì)中沒有得到充分的體現(xiàn)；最后是形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千篇一律。從而讓作業(yè)變成一種不受學(xué)生歡迎的體力活。

針對這些英語作業(yè)中出現(xiàn)的“高耗低效”現(xiàn)象，我在近年中以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了不少的改革探索，也取得了一定的效果。

一、初中英語作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.設(shè)計(jì)激發(fā)興趣的作業(yè)——從呆板枯燥走向生動有趣

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵鼓舞和喚醒。”作業(yè)是教學(xué)的一部分，要讓作業(yè)充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生成長的作用，也要注意發(fā)揮其激勵的作用。對于作業(yè)而言，要發(fā)揮其激勵作用，首先要解決的問題是讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣。如果學(xué)生對作業(yè)都沒有任何興趣，那么如何能夠通過完成作業(yè)來完成教育的目的呢？又如何進(jìn)一步來培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力呢？饒有趣味的作業(yè)題具有一定的吸引力，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平完成它，學(xué)生從心里愿意做，主動做，由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?。作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。初中英語作業(yè)不能僅要求學(xué)生抄寫幾遍單詞或句子，應(yīng)在注重發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)實(shí)踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。如：

（1）畫一畫。在Go for it！Book II的Unit1學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們學(xué)到dream，robot，green city時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生回憶在杭州動漫節(jié)中所看見的那個(gè)小熊，在心中有一個(gè)美好的未來，變廢為寶，并且持之以恒，實(shí)現(xiàn)自己的夢想，創(chuàng)建一個(gè)和諧的綠色家園。于是，在課后的作業(yè)布置上，我就讓學(xué)生畫一個(gè)自己的未來的家園，用be going to do in the future介紹自己的夢想，并把這份作業(yè)在家長會中展示，使家長明白自己孩子的愿望、夢想。如此一來，不但改變了學(xué)生的作業(yè)方式，而且使家校合一的工作得到落實(shí)，達(dá)到同步前進(jìn)的目的。

（2）演一演。如Go for it Book的unit 2，這一單元的主要內(nèi)容是詢問方向和指示方向。我的課后作業(yè)是要求四人小組合作，幫助一名剛來蕭山的老外找到他不知道的地點(diǎn)，并用對話表達(dá)出來。誰知第二天，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生已布置了教室，用桌、椅之間橫豎有序的過道充當(dāng)街道、小巷，并以我們所居住城市的一些街道命名，然后將各種表示不同地點(diǎn)的紙條和圖片貼在黑板及四周的墻上，而且學(xué)生已進(jìn)入一種亢奮、新奇狀態(tài)，作為教師的我，此時(shí)已被感動，接下來馬上讓四人小組為單位，學(xué)生之間進(jìn)行合作交流。先是以此方式來復(fù)習(xí)貼在教室四周墻上的地點(diǎn)名詞及其方位，如：Excuse me.Where is the bank？——It is next to the hospital.然后詢問方向與指示方向，如：Excuse me.Where is the bank？——Walk along this road，and take the second turning on the right.The bank is about 50 meters along on the right.課堂上，學(xué)生異常靈活，有的扮演旅行者，有的扮演過路好心人，有的扮演迷路人，有的扮演交通警察——他們連說帶比，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)地給各自的老外同伴指示方向，一時(shí)間，教室里人頭晃動，響亮自信的英語此起彼伏。

課后，我在寫反思時(shí)，對自己說，如果我的作業(yè)只是讓學(xué)生背一背單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會這樣嗎？通過這樣的創(chuàng)造性作業(yè)，學(xué)生不但在相對自然、真實(shí)的環(huán)境中，拓寬了思路，人人都有機(jī)會開口，通過合作學(xué)習(xí)的交流活動，輕輕松松地就掌握了本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化了課堂教學(xué)的效果，而且提高了學(xué)習(xí)興趣。

（3）編一編。把傳統(tǒng)的課后單詞抄寫作業(yè)，改為自編自樂的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以達(dá)到復(fù)習(xí)效果。如單詞接龍的方式：girl-long-green-name-egg。又如利用Chant節(jié)奏，自編句子，如在學(xué)習(xí)Seasons時(shí)，學(xué)生自編了一段：Spring，spring，warm.Summer，summer，hot.Autumn，autumn，cool.Winter，winter，cold.

每到期末，老師和學(xué)生都筋疲力盡，每天在題海中掙扎，此時(shí)的課后作業(yè)，更顯得重要，更需要設(shè)計(jì)既吸引學(xué)生的興趣，又能達(dá)到復(fù)習(xí)效果的課后作業(yè)。如單詞的背誦，要改變一貫的按單元聽寫的做法，而需要進(jìn)行整本書的單詞的整合。在新目標(biāo)Go for it！Book I的復(fù)習(xí)中，可以布置學(xué)生按同類的單詞，如：學(xué)科、棋類、球類、樂器、衣服、水果、蔬菜、月份、星期、電影等重新設(shè)計(jì)每單元的單詞。在這份作業(yè)中，學(xué)生不但把整本書的單詞做到心中有數(shù)，同時(shí)有一種自己也可以當(dāng)一次編者的體驗(yàn)和樂趣，并可以把這份作業(yè)在班級中的I do I show中展示。

2.設(shè)計(jì)層次分明的作業(yè)——從千人一面到量體裁衣

泰戈?duì)栒f：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”教師布置作業(yè)，應(yīng)充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)，即“超市作業(yè)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇，從而使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都享受到成功的喜悅。學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的作業(yè)才是有價(jià)值的作業(yè)，才能讓學(xué)生獲得成就感，超量作業(yè)與學(xué)習(xí)成績之間不但沒有因果關(guān)系，反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響作業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致書寫越來越潦草。

如：下列是2011年的七年級（2）班李濤同學(xué)的寒假作業(yè)及自評的樣例。

當(dāng)我在布置這份寒假作業(yè)時(shí)，首先告訴學(xué)生可以自主選擇，根據(jù)自己的喜好及現(xiàn)有的英語能力完成，但同時(shí)必須完成難度自評，讓老師了解學(xué)生在哪方面還存在不足，有待下學(xué)期完善。自評的方式用☆來表示，如☆越多（最多8顆），說明這一項(xiàng)簡單最受歡迎，如果難度最大，就用一顆☆表示。據(jù)新學(xué)期收到的家長反饋表統(tǒng)計(jì)：91.7%家長反映學(xué)生不用督促就能自覺完成；73.4%家長表示從學(xué)生那學(xué)到了英語，效果較好。其中還有個(gè)家長寫了一封感謝信，感謝老師的用心良苦，使學(xué)生不僅愉快地度過春節(jié)，而且能及時(shí)完成這份特殊的作業(yè)。

3.設(shè)計(jì)空間開放的作業(yè)——從封閉的課堂走向多彩的生活

根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”原則和多元智能的理論，我著力設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，如實(shí)踐類作業(yè)、創(chuàng)新類作業(yè)、制作類作業(yè)、課題類作業(yè)、收集類作業(yè)等，努力將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由課堂走向生活。

以實(shí)踐類作業(yè)多樣性為例：

（1）采訪（Interview）。如在學(xué)完“What are you going to do for sports day”一課后，我設(shè)計(jì)了下面的作業(yè)：校運(yùn)會就要開始了，了解一下其他班同學(xué)在校運(yùn)會上的報(bào)名情況，以便“知己知彼”，爭創(chuàng)佳績；制定一份采訪記錄表，如下表：

要求學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽的項(xiàng)目名稱，至少采訪五位同學(xué)，并在小組中交流。

又如，在新目標(biāo)英語Go for it！Book I Unit12 “What is your favorite subject”中，我布置的作業(yè)就是采訪各自的父母，What is your fathers favorite color/TV show /city /sport/food /fruit/movie？等。這些“采訪”作業(yè)，貼近生活，使學(xué)生了解了父母的喜好，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調(diào)動他們的興趣，溝通同學(xué)之間、父母之間的感情，提高學(xué)生人際交往的能力。

（2）觀察記錄（Watch）。如學(xué)完“It will be windy in Beijing”一課后，我就布置學(xué)生觀察本地兩天的天氣并用學(xué)過的英語知識做記錄。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中了解生活，觀察自然，把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來，增強(qiáng)他們的參與意識，提高他們的觀察能力，這是新課標(biāo)所要求的。

例如學(xué)生的一篇習(xí)作：

Today is Tuesday，Novermber 11th.This morning is sunny，but this afternoon it is cloudy.The temperature stays above zero.At night，the temperature will be below zero.If you go out，you must put on more warm clothes.Tomorrow is rainy all day，you should take a raincoat or an umbrella with you if you go out.Be careful ！

在這份作業(yè)中，既可以看到學(xué)生應(yīng)用了課堂學(xué)到的知識，又體現(xiàn)了人文的關(guān)愛。

（3）調(diào)查（Survey）。如在學(xué)完“Clothes Shopping”一課后，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：調(diào)查衣服的價(jià)格，并用英語填寫商品的名稱和價(jià)格，這類作業(yè)可以安排在周末完成。如在國慶節(jié)的時(shí)候，布置學(xué)生一個(gè)人或以小組為單位，對李寧服裝店的衣服價(jià)格的調(diào)查，了解金融危機(jī)對服裝業(yè)存在沖擊，其中一組學(xué)生的匯報(bào)是：

Lining Clothes Store On Sale

Come and buy your clothes at LiNing Clothes store.They have many clothes at a very good price.For boys，they have some bags for sports.It is only 150 yaun each.For girls，they have sweaters in all colors.And it is only 98 yuan each.They have many socks for men at 25 yuan.If you buy a pair of socks，you can get another pair free.Anybody can afford their prices.

Come and see for yourself at Lining Clothes Store.

通過完成調(diào)查任務(wù)、匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果等形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口頭和筆頭表達(dá)能力。

4.設(shè)計(jì)多通道作業(yè)——從默不作聲到有聲交流

心理學(xué)規(guī)律證明，學(xué)習(xí)外語如能最大限度地接近實(shí)際交流情景，充分打通手、眼、口、耳、腦等各器官共同參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多通道，那么，英語水平和交流能力會更快提高。因此，我就鼓勵學(xué)生大膽用英語與他人交流，暢所欲言。

（1）口語交流。鼓勵學(xué)生在課外與同學(xué)、家長和老師之間用英語交流，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。如：在早晨，用Hi，Lucy.Morning Bob.Hello Linda.How are you，Mrs Li？等跟同學(xué)和老師打招呼；如，當(dāng)節(jié)日來臨時(shí)，教學(xué)生用英語為父母、老師、同學(xué)送去美好的祝福：Happy TeachersDay，Merry Christams，Happy birthday，Good luck，Best wishes等；在學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生用英語說come on；在同學(xué)不小心的時(shí)候，鼓勵學(xué)生說Be careful；當(dāng)同意或不同意同學(xué)的建議時(shí)，可說I think so，I dont think so；當(dāng)看到漂亮的東西時(shí)，就鼓勵學(xué)生說nice，beautiful，cool。

（2）話題訓(xùn)練。以話題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練使說和寫的訓(xùn)練更為有序，目的更為明確，學(xué)生可以選擇與自己生活相關(guān)的主題進(jìn)行練習(xí)。如用流利的英語口語介紹自己，描述自己最喜愛的人或事，志愿者與未來的城市的關(guān)系，等等。

（3）口語辯論。隨著知識的積累，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和水平，選擇一個(gè)topic，讓學(xué)生展示爭論。如：Is it good or bad for us to go shopping on the Internet？讓學(xué)生在爭論的同時(shí)，訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力，也提高知識儲備量。

（4）營造氛圍。對于英語學(xué)習(xí)，營造一個(gè)真實(shí)的語言氛圍很重要。于是我就讓學(xué)生為教師的物品添上英語小標(biāo)簽，如door， chair，blackboard， window等，也要求學(xué)生給家里的家具、房間等添上標(biāo)簽。要求學(xué)生互相用English name稱呼對方。我還讓學(xué)生用英語的諺語布置教室，如在墻上掛上帶有諺語的圖片：（1）No pain，no gain.（2）Well begun is half done.（3）Where there is a will，there is a way.等，使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中，并鼓勵學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片，含name，sex，age，address，date of birth，hobby，favorite actor，color，city，把它掛在教室的English Corner上，或在I do I show中展示，讓學(xué)生之間更了解。

二、對策略實(shí)踐的成效分析

作業(yè)的優(yōu)化在幫助學(xué)生鞏固和理解知識的同時(shí)，更注重學(xué)生的興趣和需要，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生提供發(fā)展的平臺，每個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的成功。

1.激發(fā)了學(xué)生對英語作業(yè)的興趣

我們學(xué)校地處農(nóng)村，由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境和先前的基礎(chǔ)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，但作業(yè)改革喚醒了學(xué)生的主體意識，充分激發(fā)起學(xué)生對作業(yè)的興趣，轉(zhuǎn)變了大部分對作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們在作業(yè)的自主性、主動性方面有了明顯的進(jìn)步。我在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別以不記名的形式對班中學(xué)生的作業(yè)興趣作了簡單的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，在作業(yè)改革后，喜歡作業(yè)的人數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。

2.增強(qiáng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有自尊心，每當(dāng)他們遭受到學(xué)習(xí)和作業(yè)上的挫折及失敗時(shí)，總覺得在同學(xué)面前不好意思，特別是學(xué)困生，他們覺得抬不起頭，甚至有自卑感。而今，這些學(xué)困生在新形式作業(yè)的作用下，都能品嘗到成功的喜悅，逐漸恢復(fù)了自信，自尊心也不斷增強(qiáng)了。如，一名來自河南民工的孩子，在民工小學(xué)只有一年的英語學(xué)齡，在2011年9月的新學(xué)期來到我班時(shí)，他已對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，每天在課堂上不敢抬頭看同學(xué)，也不敢看老師，害怕老師叫到他，對話練習(xí)時(shí)總是說一聲：“Sorry，I dont know.”每天作業(yè)也是拖拉。但是一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)他已能抬頭看我，并能自覺地和同桌進(jìn)行對話。課后同他的聊天中發(fā)現(xiàn)：我的每次課后作業(yè)，改變了他對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績

我把所任教的二班（5、2班）的成績與平行班（3、4班）的成績（由另一老師任教）進(jìn)行比較，作業(yè)改革前后學(xué)生的成績有了顯著的提高。

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，英語作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)該是多種多樣的，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中運(yùn)用各種知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]朱麗萍.滲透新課程理念，改變英語作業(yè)模式[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005（1）.

[3]王松美.初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究.長春：東北師范大學(xué)出版社，2003，6，1.

[4]英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京，北京師范大學(xué)出版社，2003.2.23.

[5]董毅，烏旭東著.新課程理論與實(shí)踐的反思.合肥工業(yè)大學(xué)出版社.