劉爽

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)課程承接中學(xué)英語(yǔ)教育，在對(duì)英文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加注重實(shí)際運(yùn)用能力和聽說(shuō)能力，因此，高校英文的教育在繼承以往的理論訓(xùn)練和實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)上開始呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。本文從高校英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的角度對(duì)高校英語(yǔ)教育進(jìn)行解讀，分析了高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化高校英語(yǔ)的多元化教學(xué)途徑，力爭(zhēng)能為更多的高校英語(yǔ)教育者提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ) 多元化教學(xué) 優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0086-02

一、高校英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)狀分析

1.英語(yǔ)教學(xué)多元化打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，英語(yǔ)的教學(xué)都是傳統(tǒng)的復(fù)試以往知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以往知識(shí)的循環(huán)往復(fù)的刻板模式，導(dǎo)致了許多學(xué)生只學(xué)會(huì)了“啞巴英語(yǔ)”，即只會(huì)看不會(huì)說(shuō)，只會(huì)寫不會(huì)讀，這種模式培養(yǎng)下的學(xué)生不注重英語(yǔ)的全面學(xué)習(xí)，只是片面的追求書面的分?jǐn)?shù)和知識(shí)的掌握，以至于許多大學(xué)生雖然順利的通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)考試，拿到全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)證書，但是在畢業(yè)之后需要實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)和外國(guó)人打交道時(shí)不知所措。英語(yǔ)教學(xué)的多元化就有效的打破了這一傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，注重英語(yǔ)在學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用。英語(yǔ)的多元化教學(xué)就是要脫離以往的死記硬背課文和單詞的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，還有不同的教學(xué)內(nèi)容采用具體的教學(xué)方法，極大程度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容生活化形象化，從而讓學(xué)生輕松自主的學(xué)習(xí)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)多元化提供了條件

現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)和多樣化的教學(xué)軟件為高校高校英語(yǔ)教學(xué)方法的多元化提供了良好的不可缺少的支撐性的條件。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，離不開實(shí)際練習(xí)，即對(duì)話和情境理解。采用現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)條件可以不出課堂就能欣賞英文原版的視頻和聽力材料，欣賞英文電影。教師還可以利用多媒體軟件根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇的在合適的地方加上適當(dāng)?shù)囊曨l，聽力材料或者是圖片?，F(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展不但有利用高校英語(yǔ)課堂生動(dòng)形象化，使教學(xué)方式多元化，還有激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，拓展教學(xué)信息資源，擴(kuò)大教學(xué)信息交流范圍。

3.課程改革促進(jìn)了高校英語(yǔ)教學(xué)的多元化

現(xiàn)代高校教育的基本特征之一就是不斷變革?，F(xiàn)代教學(xué)也是在不斷變革中形成和發(fā)展的。隨著社會(huì)發(fā)展步伐的不斷加快，對(duì)英語(yǔ)人才的需要要求也在變化，要求英語(yǔ)人才要在聽說(shuō)讀寫多個(gè)方面都能熟練的運(yùn)用，因此課程改革要求英語(yǔ)教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)等也快速更新和發(fā)展。適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的要求，高校英語(yǔ)教學(xué)模式必然不斷分化和綜合，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

4.高校英語(yǔ)多元化教學(xué)仍存在一些問(wèn)題

高校英語(yǔ)的多元化教學(xué)也是在摸索中逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此，也存在著一些問(wèn)題。首先，高校英語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)缺乏完整系統(tǒng)性。由于教學(xué)方法的多元化，大部分教學(xué)模式還沒(méi)有形成自己特有的方法和標(biāo)準(zhǔn)，有些教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或者是目標(biāo)還是放在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中運(yùn)用，顯得系統(tǒng)性不夠。除此之外，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的普適性和教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏靈活性也是高校英語(yǔ)多元化教學(xué)存在的問(wèn)題。

二、高校英語(yǔ)的多元化教學(xué)方法優(yōu)化途徑

大學(xué)英語(yǔ)是一門綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯技能的課程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、實(shí)踐語(yǔ)言技能的主要場(chǎng)所。從多元文化教學(xué)理論出發(fā)，從現(xiàn)在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題出發(fā)，我們總結(jié)出幾點(diǎn)在高校中實(shí)施多元文化英語(yǔ)教學(xué)可以采取的優(yōu)化途徑：

1.高校英語(yǔ)教學(xué)多元化的建構(gòu)應(yīng)更加科學(xué)化

在英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)中，首先應(yīng)考慮系統(tǒng)性原則，應(yīng)該明確多元化的教學(xué)方法是為教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的，在教學(xué)方法選擇過(guò)程中，在注重多元化的同時(shí)，也要科學(xué)合理規(guī)劃。保證教學(xué)模式的建構(gòu)完整包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的各方面。具體到一節(jié)課上應(yīng)該完整的包括Warm？鄄up activities、Understanding 、Grammar 和 exercises等。

2.高校英語(yǔ)教學(xué)多元化的運(yùn)用應(yīng)更加特色化

英語(yǔ)教學(xué)方法的多元化也說(shuō)明每一種教學(xué)方法都有其獨(dú)特之處。這種獨(dú)特之處表現(xiàn)在教學(xué)模式具有針對(duì)性的同時(shí)也具有優(yōu)勢(shì)。也就是說(shuō)每一種教學(xué)方法都針對(duì)特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和師生群體，這種教學(xué)方法是最適合的同時(shí)也是效果最好的。例如教師可以針對(duì)聽說(shuō)能力較差的學(xué)生采取利用多媒體教學(xué)多聽英語(yǔ)聽力，小組對(duì)話，合作學(xué)習(xí)等方法。對(duì)那些英語(yǔ)知識(shí)比較扎實(shí)卻缺少實(shí)踐技能的學(xué)生采用更加靈活自如的情景劇排練、英文演講、英文辯論的方式加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.高校英語(yǔ)教學(xué)多元化的開發(fā)應(yīng)更加動(dòng)態(tài)化

現(xiàn)在高校英語(yǔ)教學(xué)方法多式多樣，有已經(jīng)開發(fā)成熟的拋錨式教學(xué)法、建構(gòu)主義教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，還有一些仍在探索之中。隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方法更是呈現(xiàn)出了多式多樣的發(fā)展趨勢(shì)。但是，英語(yǔ)教學(xué)的多元化開發(fā)要注意理論和實(shí)踐的同步。最好的英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)該是在理論基礎(chǔ)上實(shí)踐，在經(jīng)過(guò)實(shí)踐后提煉出理論，再實(shí)踐再開發(fā)循環(huán)的動(dòng)態(tài)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這不僅能夠保證多元化開發(fā)的先進(jìn)性也能保證開發(fā)的科學(xué)性和依據(jù)性。在英語(yǔ)教學(xué)中，隨著學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的改變和時(shí)代的變化，一些老舊的教學(xué)方法和強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)死記硬背的教學(xué)模式也應(yīng)該逐漸淘汰。根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)方法的及時(shí)更新優(yōu)化教學(xué)，一方面能夠更好地深化課程教學(xué)過(guò)程和方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維情感，激活語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在我國(guó)高校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，多元文化教學(xué)方法應(yīng)該得到應(yīng)有的重視，雖然現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)多元化教學(xué)方法仍存在一些問(wèn)題，但是這一多元化的教學(xué)方法不僅會(huì)促進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，并且真正地實(shí)現(xiàn)跨文化的英語(yǔ)交際。同時(shí)，也能讓學(xué)生真正愛(ài)學(xué)、會(huì)用英語(yǔ)，從而更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。

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