曾麗花

摘 要： 教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思考如何在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)教學(xué)手段實(shí)施合作教學(xué)，幫助學(xué)生確立在課堂中的主體地位及提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要就闡述了合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并就實(shí)施策略提出了一些建議。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 合作教學(xué) 實(shí)施策略

初中數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)，概念多，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，屬于難度較大的一門學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的直觀印象都是比較單調(diào)和枯燥的，因此，教師有必要在響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施合作教學(xué)，真正轉(zhuǎn)變課堂上師生之間的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)的有效性。

1.合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

合作教學(xué)是指教師在教學(xué)前將全班學(xué)生分成若干小組，方便在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中開展“小組合作”及“師生交流”或者是“個(gè)人自學(xué)”等教學(xué)活動(dòng)，主要目的是通過(guò)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通及師生之間的積極互動(dòng)合作完成教學(xué)任務(wù)。一定程度上，合作教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的不足，發(fā)展了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的求知欲和探索欲望。

1.1主體地位的體現(xiàn)。合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施主要是以通過(guò)師生之間的交流和探索完成教學(xué)任務(wù)的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的作用是明顯具有差異性的，教師主要是負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及課堂秩序的維護(hù)，以及在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的啟發(fā)，主要起引導(dǎo)作用；學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，參與教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教師的引導(dǎo)自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。

1.2數(shù)學(xué)認(rèn)知的理解。在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施合作教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何動(dòng)口及動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程下，學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，形成良好的思維學(xué)習(xí)模式，以及在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更迅速地理解新知識(shí)，提高認(rèn)知能力。

1.3教學(xué)信息的反饋。合作教學(xué)有利于教學(xué)信息及時(shí)反饋在課堂中，幫助教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況及學(xué)生之間的差異性，可以很好地通過(guò)合作教學(xué)的方式對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行一定的調(diào)整，一定程度上解決學(xué)生差異過(guò)大的問(wèn)題。

2.合作教學(xué)實(shí)施策略

2.1合作小組的組建。教師開展合作教學(xué)的前提是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組的工作，從而在實(shí)際教學(xué)中方便開展交流和探究。組建合作小組的基本要求是必須科學(xué)合理及人數(shù)適中，避免出現(xiàn)分組太少而學(xué)生人數(shù)太多，以免在教學(xué)中不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的氛圍并且造成意見(jiàn)很難統(tǒng)一，另外分組過(guò)多也容易因?yàn)槌蓡T太少，教師無(wú)法把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。教師在進(jìn)行分組的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是按照學(xué)生之間的差異性進(jìn)行分組，不能單純地以座位編號(hào)或者是學(xué)號(hào)為依據(jù)進(jìn)行分組工作，必須以學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力進(jìn)行合理安排；二是在分組完成以后，教師要仔細(xì)地觀察合作教學(xué)的實(shí)際情況是否能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，然后進(jìn)行一定的微調(diào)，解決學(xué)生之間差異過(guò)大的問(wèn)題，使學(xué)生互補(bǔ)和互相促進(jìn)，提高教學(xué)的有效性。

2.2課前預(yù)習(xí)的重視。初中數(shù)學(xué)由于其自身學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)于教師來(lái)講教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，特別是一些概念性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，在推導(dǎo)過(guò)程中所占用的時(shí)間較多，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中無(wú)法同小學(xué)教師一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的個(gè)別指導(dǎo)，另外，在有限時(shí)間內(nèi)還必須預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生之間和師生之間進(jìn)行交流，以及幫助學(xué)生疏導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而確保合作教學(xué)的有效性。因此，基于上述原因，教師在課前有必要重視和監(jiān)管學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，其一是有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)于部分未曾掌握的知識(shí)和已經(jīng)掌握的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，方便學(xué)生在課堂上集中注意力對(duì)模糊的知識(shí)進(jìn)行掌握；其次是課前預(yù)習(xí)有利于教師節(jié)省時(shí)間展開合作教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的安排，為后面的實(shí)踐教學(xué)順利提供條件；最后是有效地針對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的消化和解決，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3過(guò)程啟發(fā)的引導(dǎo)。教師在合作教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)過(guò)程啟發(fā)的引導(dǎo)，真正在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生理解及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“圓周角的性質(zhì)”這一小節(jié)時(shí)，就可以從圓周角的一條射線，也就是輔助線經(jīng)過(guò)圓心，然后通過(guò)等腰三角形的性質(zhì)證明數(shù)學(xué)概念中的同弧度所對(duì)的圓周角是其自身所對(duì)圓心角的一半。教師通過(guò)特殊的方式對(duì)數(shù)學(xué)概念的推導(dǎo)有利于學(xué)生思維意識(shí)的遷移與拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際工作中，教師有必要加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分得到滿足感和自我肯定，有利于學(xué)生對(duì)教師工作的配合。

3.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)課堂改革符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)的有效性。合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)概念性的知識(shí)有一個(gè)比較深刻的理解，有利于教師打造和諧的課堂環(huán)境。合作教學(xué)可以通過(guò)合作小組的組件和課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備及重視對(duì)過(guò)程的推導(dǎo)等方式開展，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到自我滿足及發(fā)展數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考及合作交流的習(xí)慣，真正達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)育人的目的。