石靜

摘 要： 隨著現代科學技術的迅速發(fā)展，計算機已快速進入我國教育領域，多媒體、網絡等現代化技術對現代教育產生了極大的影響，有力地推動了數學課堂教學的發(fā)展，其運用于數學教學中，可將抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示范，便于學生動手操作，在實踐中感知、發(fā)現、創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。在日常使用多媒體輔助數學教學的過程中存在一定的弊端和理解上的誤區(qū)，本文對當前數學課堂教學中多媒體輔助教學的利弊進行討論，以使多媒體能夠更好地為提高數學課堂教學質量服務。

關鍵詞： 高職數學教學 多媒體輔助教學 利弊分析

當前，作為現代教育教學輔助工具的多媒體給高職院校教學改革帶來了生機和活力，除了在課堂教學中得到廣泛應用外，許多教育部門、學校、老師都將其視為先進教學技能的標志。不可否認，多媒體集文字、動畫、聲音、圖形于一身，以動態(tài)感強、信息量大、傳播速度快等優(yōu)點受到廣大師生的青睞。但目前這種技術的應用仍有不少值得探討的問題，如何恰當利用現代教育技術輔助教學，需要大家更進一步地思考。

一、高職數學教學中應用多媒體的優(yōu)點

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。

心理學家研究發(fā)現，一般情況下，學生的注意力隨著教師講課時間的變化而變化：講課開始階段，學生的注意力逐步增強，持續(xù)一段時間后，學生的注意力開始減弱，下圖為一班級學生注意力調查情況：

在數學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是很重要的。多媒體不僅可以用來展示教學內容，而且可以改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，由靜態(tài)到動態(tài)，由點及面，由抽象到形象，使學生身臨其境，在逼真的情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，產生學習數學的興趣。

（二）圖文聲像并茂，提高學習效率。

心理學家認為：人們通過聽覺獲得的知識能夠記住15%，通過視覺獲得的知識能記住25%，如果通過動手操作，記憶的知識能夠達到65%。傳統(tǒng)的幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現代多媒體教學可以做到圖文聲像聲茂，充分地展現知識形成的過程，尤其是教學中的重點、難點。

（三）提高數學教學效率。

在數學教學中有很多內容是非常適合用多媒體展示的，如立體圖的平移、展開等，相較傳統(tǒng)教學中的作圖，大大節(jié)約了時間，并且形象生動地展示了整個過程。

二、現代教育技術輔助課堂教學的不足

（一）教師層面的缺失。

1.為用而用，以輔代主。

當前，在高職院校的數學教學中，有些教師把一堂課的所有教學內容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個小小的提問都由電腦代勞，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為其“奴隸”的局面。

2.重視課件，輕視教法。

許多青年教師只注重多媒體教學，不注重教學基本功的訓練，課堂應變能力較差，一旦電腦異常，則無法進行授課；有的教師完全依賴多媒體，放棄直觀的教具、板書，使得整個課堂缺少新意；還有的教師為了將課件做得漂亮花了大量的時間，而忽略了教學方法的研究。

（二）學生層面的缺失

多媒體技術的使用，使教學節(jié)奏加快，由以前的“滿堂灌”變成“滿堂電”，使學生根本沒有時間多作思考，從而導致整個課堂顯得松散、脫節(jié)，學生注意力分散，影響了教學質量。

（三）課件本身的缺失。

教師為了使學生產生學習興趣，有時會在課件中插入與教學內容不相關的動畫，同時頻繁跳轉切換，甚至還配上與教學內容不相關的大段標題和背景音樂，結果導致學生的注意力不能集中到需要關注的數學內容上。本想吸引學生，實則分散了學生的注意力，導致學生對于教學內容的深層次內涵理解不深，影響了對整體教學內容的掌握。

三、高職數學教學中應用多媒體弊端的解決對策

（一）更新教師教學觀念。

目前一些教師沒有真正理解現代多媒體技術輔助課堂教學的實質，往往都是在學校要求、考核中等不得已的情況下才使用現代教育技術輔助教學，或是認為采用現代教育技術教學比較省時、省力。

在這種心態(tài)下，多媒體就不能在教學中充分發(fā)揮作用。如今雖大力提倡應用多媒體輔助教學，但應避免走向極端，否則可能會起到相反的作用。

（二）提高教師利用多媒體技術的水平。

提高老師多媒體應用技能是提高課堂教學質量的前提。當前，大部分教師通過應用都能切實感受到這一現代技術的優(yōu)越性，也具有運用這一手段的積極性。在此基礎上，如果能適時地給教師進行培訓，就能解決老師面對現代教育技術心有余而力不足的實際問題，同時也有利于提高教師的教學水平。

總之，要想使多媒體更好地輔助教學，除了需要提高教師自身的教學技能外，還需要每一位教師的共同合作和努力，這樣才有助于高職數學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]王鴻飛.現代教育技術應用于課堂教學的實踐與思考.中學化學教學參考，2002（10）：18-19.

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