陸冬梅

摘 要： 到生活中去學(xué)習(xí)、領(lǐng)會與實(shí)踐課本知識，是一種全新、科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方式。教師要善于將知識通俗化，指導(dǎo)學(xué)生既能走進(jìn)生活，又能走進(jìn)課本，實(shí)現(xiàn)政治大教材與社會實(shí)踐的對接與融合。

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 生活實(shí)踐 滲透策略

美國教育家杜威指出：“學(xué)校的最大浪費(fèi)是學(xué)生在校接受了一種脫離生活的教育。如果學(xué)生在日常生活中不能應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西，這就是學(xué)校與生活的隔離?！边@啟示我們：教師在教學(xué)過程中，要能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生最大限度地直接或間接聯(lián)系生活，讓生活與政治“聯(lián)姻”，讓政治走進(jìn)生活，聯(lián)系生活。只有這樣，政治教學(xué)才會結(jié)出累累碩果。

一、政治教師要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)

政治課是一門涵蓋品德、法律、文化等多個(gè)方面的綜合性德育課程。其教育對象是學(xué)生，正在發(fā)展的社會人。因此，任何一位政治教師僅憑大學(xué)習(xí)得的知識，或者學(xué)科教本都不能完全勝任當(dāng)前政治教學(xué)，需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。教師視野如果僅局限于書本、成績與教室，故步自封，那么他必定與這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代脫節(jié)。政治教師要敢于“跳”出本學(xué)科教材和七尺講臺，向其他學(xué)科、向色彩斑斕的社會生活擴(kuò)展。這個(gè)過程也是教師主動構(gòu)建新知識結(jié)構(gòu)的過程。以先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，兼收并蓄的科技知識與人文藝術(shù)素養(yǎng)武裝起來的政治教師，將會使教學(xué)游刃有余。

教師的教學(xué)技能離不開教師淵博的知識，一個(gè)優(yōu)秀的教師要學(xué)教會學(xué)生遷移課本知識；把抽象課本知識與具體的生活世界聯(lián)系起來，讓五彩的生活走進(jìn)課堂，走進(jìn)教學(xué)之中。筆者在教學(xué)蘇人版《抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)》時(shí)，選擇應(yīng)用多媒體展示我國改革開放30多年來經(jīng)濟(jì)、政治、航天等各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生的變化。學(xué)生首先為我國社會日新月異的變化所吸引，感知改革開放政策所帶來的巨變，從情感深處體會到改革開放是符合我國國情的。機(jī)遇前所未有，挑戰(zhàn)也前所未有，機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。筆者分組組織學(xué)生討論我國當(dāng)前所面臨的機(jī)遇有哪些，挑戰(zhàn)有哪些，青少年學(xué)生應(yīng)該怎么做？因?yàn)閱栴}與學(xué)生與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，盡管學(xué)生陳述不能說完美，但生活實(shí)踐中的實(shí)例足以喚醒學(xué)生的思維，多數(shù)學(xué)生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)了辯證思維能力。

二、教師應(yīng)擺正自己在教學(xué)活動的位置

走向生活是時(shí)代的要求，也是教育教學(xué)應(yīng)有之義。中學(xué)生年齡小，但有自己獨(dú)立的情緒情感與價(jià)值判斷。只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的求知欲，由內(nèi)而外地認(rèn)識周圍世界，這樣的教學(xué)才可能有成效?，F(xiàn)行大部分課本素材都源自學(xué)生身邊的生活世界。學(xué)生遷移教材知識，事實(shí)上就是以教材包含的觀點(diǎn)、規(guī)律等分析真正現(xiàn)實(shí)生活的種種現(xiàn)象?！斑w移”知識是一個(gè)去粗取精、去偽存真的思維過程。教師在滲透社會實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高。

1.教師應(yīng)成為活動的“平等中的首席”。高高在上的教師，只能使學(xué)生產(chǎn)生威嚴(yán)感，而難以產(chǎn)生真實(shí)的情感或信息的溝通。師生距離拉近，能夠使學(xué)生暢所欲言，心無芥蒂。只有師生間實(shí)現(xiàn)平等對話與交流，才能形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。尤其政治課，是以提高人的思想道德素質(zhì)為使命的，教師要走進(jìn)學(xué)生的精神世界。政治課素材，基本取材于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐生活；社會實(shí)踐信息，是大家的共同資源，而且一些學(xué)生在實(shí)踐方面積累的信息可能超過教師。教師應(yīng)把自己置于活動的“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”或“合作者”。

2.教師應(yīng)把自己放在生活中的位置。體會生活政治的真情實(shí)感，學(xué)生才有探究的欲望。教師不是封閉在象牙塔的圣人，與學(xué)生一樣是社會的人，自然的人。教師也有自己的追求與生活情趣。教師要長期堅(jiān)持深入生活，并不斷提高獲取、整合、分析、運(yùn)用政治信息的能力。教師與學(xué)生共享一個(gè)世界，也擁有同一個(gè)夢想。學(xué)生是正在成長中的人，教師要協(xié)助學(xué)生適應(yīng)這個(gè)世界，幫助學(xué)生把自身的“生活世界”和書本的“政治科學(xué)世界”聯(lián)系起來，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.教師應(yīng)是知識探究的準(zhǔn)備者、創(chuàng)設(shè)者、組織者、引領(lǐng)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，社會實(shí)踐為學(xué)生所熟悉，他們在政治課堂上可能最有話可說，但課堂中的社會實(shí)踐滲透性學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)占主體地位，不能讓學(xué)生偏離主題和主要內(nèi)容，造成喧賓奪主的局面。教師要善于引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)按照既定軌道發(fā)展。政治大課堂是政治課程的主要部分，社會實(shí)踐是政治課程的有益組成部分。社會實(shí)踐既是印證、詮釋大政治教材的重要內(nèi)容，又是深化、完善大教材所不可或缺的。在政治大課堂中滲透社會實(shí)踐教學(xué)，生活氣息濃，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使政治知識生活化，學(xué)生在課堂上將會更加活潑、快樂。

政治課的生活化賦予了中學(xué)政治教學(xué)以生命和活力。生活化教學(xué)實(shí)質(zhì)是師生雙向互動，師生與教材、與教學(xué)內(nèi)容展開對話的過程。政治教師需要不斷提升自己的教學(xué)理念，錘煉教學(xué)技巧，通過知識與生活的相互滲透，使德育教育潤物細(xì)無聲，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]杜威著.呂達(dá)，劉立德主編.杜威教育文集[M].人民教育出版社，2008.1.

[2]教育部基教司.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.4.