申小頌

摘要：對(duì)工程制圖課程中的計(jì)算機(jī)繪圖技能的考核，常存在不能很好體現(xiàn)實(shí)踐性、對(duì)制圖規(guī)則依賴(lài)過(guò)多和難以區(qū)分繪圖能力高低等問(wèn)題。經(jīng)研究，將計(jì)算機(jī)繪圖技能體系劃分為兩部分共8項(xiàng)技能，設(shè)計(jì)相應(yīng)的通過(guò)上機(jī)操作才能完成的考題，故可實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖技能的科學(xué)、全面考核。

關(guān)鍵詞：工程制圖；計(jì)算機(jī)繪圖；考核

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0267-02

我國(guó)高等工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程師后備人才，這種人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的用計(jì)算機(jī)繪制工程圖樣的能力?，F(xiàn)代工程制圖課程肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生這種能力的任務(wù)，需要探討在這門(mén)課程框架下如何考核，才有利辯識(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。

一、現(xiàn)代工程制圖課程教學(xué)需設(shè)置針對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖技能的考核環(huán)節(jié)

在對(duì)工程制圖課程多年的教改實(shí)踐中，得到較高認(rèn)同度的課程結(jié)構(gòu)改革的作法是，將“畫(huà)法幾何”、原“工程制圖”（此處指未融入計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容的工程制圖課程，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“制圖”）和“計(jì)算機(jī)繪圖”（CAD）整合成少學(xué)時(shí)的所謂現(xiàn)代工程制圖課程，使其成為既有幾何學(xué)理論，又有制圖規(guī)則，還有計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)用技術(shù)的綜合型工程圖學(xué)新課程。鑒于“計(jì)算機(jī)繪圖”豐富的教學(xué)內(nèi)容，宜對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)情況單獨(dú)采用合適的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而平時(shí)繪圖表現(xiàn)并不一定是真實(shí)情況的反映?！坝?jì)算機(jī)繪圖”由于課時(shí)少，學(xué)生多，故教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中難以對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確掌握；學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，一些入門(mén)慢和不善表達(dá)的學(xué)生，可能在最后階段才展示出較好的學(xué)習(xí)效果，終極結(jié)果與平時(shí)表現(xiàn)有差異；平時(shí)繪圖可借鑒資料或咨詢(xún)對(duì)象較多，故平時(shí)表現(xiàn)不一定能反映學(xué)生的獨(dú)立、快速完成繪圖任務(wù)的能力；此外，有的學(xué)生平時(shí)上機(jī)的繪圖成果有抄襲現(xiàn)象，使平時(shí)表現(xiàn)蒙上一些假象。在這種情況下，采用考試作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性。考試本身與學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力并不對(duì)立，科學(xué)地設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和方式，可引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、促進(jìn)計(jì)算機(jī)繪圖能力的形成，因此是有利學(xué)習(xí)的良藥。

二、現(xiàn)代工程制圖課程對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的考核常存在的問(wèn)題

在現(xiàn)代工程制圖課程中嵌入的計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)，首先需進(jìn)行“純”計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)學(xué)習(xí)，例如掌握基本的繪圖、編輯命令，設(shè)置繪圖環(huán)境參數(shù)等。然后培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用這些“純”技術(shù)以及“制圖”知識(shí)來(lái)繪制出工程圖樣的能力。與此對(duì)應(yīng)的考核，應(yīng)既評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本掌控情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制工程圖樣的能力。然而一些考核常存在三種問(wèn)題：①未很好體現(xiàn)計(jì)算機(jī)繪圖技能的實(shí)踐性，僅有筆試題；②過(guò)多依賴(lài)“制圖”，若“制圖”不過(guò)關(guān)則殃及計(jì)算機(jī)繪圖根本不能過(guò)關(guān)；③考核不全面，不利于區(qū)分學(xué)生之間的水平?，F(xiàn)代工程制圖課程中的計(jì)算機(jī)繪圖，著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制工程圖樣的實(shí)際能力，對(duì)這種能力的考核只能通過(guò)學(xué)生上機(jī)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)；計(jì)算機(jī)繪圖與“制圖”既有關(guān)聯(lián)，也有相互獨(dú)立的一面，不能將計(jì)算機(jī)繪圖與“制圖”完全捆綁在一起。計(jì)算機(jī)繪圖技能是由對(duì)繪圖軟件指令掌握情況、繪圖手段優(yōu)化選配技巧、繪圖環(huán)境調(diào)控能力等方面構(gòu)成的。若僅上機(jī)完成一兩道較繁雜的工程圖樣繪制試題，很可能因重復(fù)性繪圖動(dòng)作多而導(dǎo)致涉及的繪圖技能面小。此外，若僅以最終繪制結(jié)果作為考核依據(jù)，則無(wú)法比較繪圖過(guò)程的優(yōu)劣，這不利于區(qū)分學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此看來(lái)，探討對(duì)現(xiàn)代工程制圖課程中的計(jì)算機(jī)繪圖技能的科學(xué)、全面考核很有必要。

三、現(xiàn)代工程制圖課程中的計(jì)算機(jī)繪圖技能體系構(gòu)成

為了使現(xiàn)代工程制圖課程中的計(jì)算機(jī)繪圖技能的考核內(nèi)容合理化，需界定這個(gè)技能體系。在繪圖軟件為AutoCAD且學(xué)時(shí)少的條件下，可認(rèn)為該體系由兩部分共8項(xiàng)技能構(gòu)成。該體系可表述為：第一部分，繪圖軟件操控技能：①繪圖環(huán)境的調(diào)控：用戶(hù)界面設(shè)置、視圖控制、圖層設(shè)置、創(chuàng)建布局等；②基礎(chǔ)操作的掌控：各種坐標(biāo)輸入、選擇集的構(gòu)造與使用、特征點(diǎn)捕捉、極軸追蹤等；③二維繪圖與編輯：基本二維繪圖和編輯命令的應(yīng)用、多段線(xiàn)編輯、特性匹配等；④尺寸標(biāo)注與文本書(shū)寫(xiě)：樣式的設(shè)置、尺寸的標(biāo)注與編輯、文字的輸入與編輯等；⑤塊與面域的應(yīng)用：塊的創(chuàng)建與使用、面域創(chuàng)建及作圖；⑥三維繪圖與編輯：基本三維繪圖和編輯命令的應(yīng)用。第二部分，繪制工程圖樣的綜合能力：⑦繪圖軟件的綜合操控能力（第一部分各項(xiàng)技能的全面掌握、異常的原因判斷與狀態(tài)恢復(fù)、繪制對(duì)象時(shí)方法和步驟的優(yōu)化選擇等）；⑧工程圖樣的出圖能力：圖樣的布局與調(diào)節(jié)、“制圖”規(guī)范的實(shí)現(xiàn)、視圖的快速繪制等。第一部分以涉及“純”繪圖技能為特征，第二部分則是對(duì)各“純”繪圖技能以及對(duì)整個(gè)現(xiàn)代工程課程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的一套考題，應(yīng)是這個(gè)技術(shù)體系的濃縮版?？碱}應(yīng)確保：唯有真正具備上機(jī)操作能力，才能正確完成；對(duì)“純”計(jì)算機(jī)繪圖技能也能作出評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)繪制工程圖樣的綜合能力不能缺失。

四、計(jì)算機(jī)繪圖技能考核試題的組織與設(shè)計(jì)

如前所述，計(jì)算機(jī)繪圖技能體系是由8項(xiàng)技能構(gòu)成的，要實(shí)現(xiàn)全面考核，8項(xiàng)技能缺一不可。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)有些技能的考核可以隱含在對(duì)其他技能的考核中，對(duì)第3、4、5、6和第8項(xiàng)技能的考核不可避免地要涉及第1、2和第7項(xiàng)技能，因此不必對(duì)這三項(xiàng)技能單獨(dú)設(shè)題。再對(duì)第3、4、5、6和第8項(xiàng)技能的特點(diǎn)進(jìn)行分析，可知對(duì)前4項(xiàng)考核能細(xì)分學(xué)生“純”計(jì)算機(jī)繪圖技能水平的高低，而對(duì)后1項(xiàng)技能考核能直接檢驗(yàn)學(xué)生繪制工程圖樣的綜合能力。設(shè)計(jì)的考題，無(wú)論是要求繪制圖樣還是筆答，都必須通過(guò)上機(jī)實(shí)際操作才能完成。

對(duì)第8項(xiàng)技能的考核，可以通過(guò)要求繪制一個(gè)簡(jiǎn)單零件的零件圖來(lái)好檢測(cè)學(xué)生的綜合繪圖能力。學(xué)生需要考慮視圖的選擇、排布，需要調(diào)動(dòng)、搭配繪圖指令，當(dāng)然還得考慮繪出的零件圖要符合制圖規(guī)范。對(duì)第3、4、5、6項(xiàng)的考核，則應(yīng)注意體現(xiàn)繪圖技能的獨(dú)立性。下面給出兩道與“制圖”知識(shí)關(guān)聯(lián)小的試題范例，雖然是筆答的填空題，但需要上機(jī)繪出圖形才能填出正確數(shù)據(jù)。例題1：圖1（a）所示齒輪狀圖形的面積平方毫米。例題2：圖1（b）所示碗的材料體積是立方毫米。碗的總高40毫米，內(nèi)表面為半徑37毫米的球面，碗殼厚3毫米，底座為直徑40毫米的圓柱。例題1主要考核陣列命令及面域作圖，例題2主要考核三維建模。兩題均涉及AutoCAD查詢(xún)工具的使用。這樣的試題可實(shí)現(xiàn)考“純”計(jì)算機(jī)繪圖技能的目的。設(shè)計(jì)和組織這樣的針對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖技能體系各項(xiàng)技能的試題，達(dá)到了對(duì)現(xiàn)代工程制圖課程中的計(jì)算機(jī)繪圖技能的科學(xué)、全面考核的目的。

現(xiàn)代工程制圖中的計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)內(nèi)容十分豐富。通過(guò)制定合適的考核方式和設(shè)計(jì)科學(xué)、全面的考題，可以正確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，還能促進(jìn)學(xué)生重視計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，取得提高繪制工程圖樣綜合能力的效果。