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案例教學(xué)在自動(dòng)控制原理教學(xué)中的應(yīng)用

2013-04-29 15:11:22黃玲趙陽(yáng)王海英李文龍
教育教學(xué)論壇 2013年8期
關(guān)鍵詞:案例設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課案例教學(xué)

黃玲 趙陽(yáng) 王海英 李文龍

摘要:針對(duì)自動(dòng)控制原理以教為主,以學(xué)為輔;學(xué)生聽得多,思得少,做得更少的現(xiàn)狀,提出了在該課程中引入案例教學(xué)的思路。以學(xué)生熟悉的案例為主線,將課程知識(shí)點(diǎn)穿起來(lái),由淺入深,由簡(jiǎn)到繁,由局部到整體的講述系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程,開拓學(xué)生的思路,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)過程的自主性、創(chuàng)造性和系統(tǒng)性。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);專業(yè)基礎(chǔ)課;案例設(shè)計(jì);案例選取

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)08-0281-02

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)是一種教師與學(xué)生直接參與,同時(shí)學(xué)生處于主導(dǎo)地位的教學(xué)方式方法。按照德國(guó)教育家W·克拉夫基的觀點(diǎn),案例教學(xué)是指“讓學(xué)習(xí)者從選擇出來(lái)的有限的例子中主動(dòng)地獲得一般的,更正確些說(shuō),或多或少可作廣泛概括的知識(shí)、能力、態(tài)度;換言之,讓他們獲得本質(zhì)的、結(jié)構(gòu)性的、原則性的、典型的東西以及規(guī)律性、跨學(xué)科的關(guān)系等。借助這種一般的知識(shí)、能力、態(tài)度,就能多少理解并解決一些結(jié)構(gòu)相同的或類似的單個(gè)現(xiàn)象和問題”。具體來(lái)說(shuō),案例教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng),教給他們分析問題和解決問題的方法或道理,進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力,加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,案例教學(xué)改變了課堂上以教師講授為主的教學(xué)模式。案例討論方式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性,更注重能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高。

二、案例教學(xué)在自動(dòng)控制原理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.案例設(shè)置的原則。在“案例教學(xué)”實(shí)施的過程中,案例的選取應(yīng)遵循如下三大原則:(1)案例內(nèi)容應(yīng)基本涵蓋自動(dòng)控制原理課程的絕大部分知識(shí)點(diǎn),并且是學(xué)生感興趣的和熟悉的;(2)選擇的案例在有一定深度、難度的基礎(chǔ)上具有一定的綜合性,不應(yīng)太簡(jiǎn)單。難度太大,學(xué)生無(wú)法熟悉,容易喪失信心,可是難度太小,學(xué)生又會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn),失去興趣;(3)案例的結(jié)果和結(jié)論應(yīng)該具有直觀的效果,學(xué)生經(jīng)過一定的探討有成就感,使他們真正掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。

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