張華偉

摘 要： 教師應(yīng)當想方設(shè)法地從各方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新，就是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的創(chuàng)新意識和能力。作者認為，學生只有具備這種創(chuàng)新意識和能力，才能更好地學好英語，才能在課堂內(nèi)外更靈活地運用英語。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 英語教學 創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自立于世界之林的。創(chuàng)新是人類社會生生不息永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。新課程標準的改革和牛津版英語教科書的使用，對中學英語教學提出更高的要求。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育成了當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育舊觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務(wù)，是英語教師義不容辭的責任。為此，教師應(yīng)當想方設(shè)法地從各方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新，就是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的創(chuàng)新意識和能力。筆者認為，學生只有具備這種創(chuàng)新意識和能力，才能更好地學好英語，才能在課堂內(nèi)外更靈活地運用英語。那么我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢？筆者以自己的經(jīng)驗和心得交流一下：

一、營造一個良好的創(chuàng)新教育氛圍

創(chuàng)新是由熱愛、追求、奮斗和奉獻所產(chǎn)生的精神境界高度集中、沉浸于那種環(huán)境里的自覺能力。這就要求教師善于營造一個有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的適宜的“氣候”和“土壤”環(huán)境，只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實現(xiàn)對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。比如以教學生顏色為例，介紹怎樣在情景中教學生詞。如有幾個單詞：colour，red，white，black，green，yellow，blue和brown。

教師舉起一支黃色的粉筆問：“What colour is it？”自己回答：“Its yellow.”邊讀yellow邊在黑板上寫出黃色yellow，領(lǐng)讀幾遍，然后教師仍舉起黃色的粉筆問：“What colour is it？”讓學生回答：“Its yellow.”接著用同樣的方式呈現(xiàn)white，blue，orange，green，red和brown。最后在這七個詞的旁邊寫上colour。教師使用簡單的粉筆設(shè)置語境，呈現(xiàn)出所有的生詞。還可以讓學生利用一些學習用品、衣服等，用“What colour is/are...”互相提問，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。此外教師可以利用一些新穎的謎語、故事、關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當?shù)膽夷畹葼I造良好的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力。

總之，巧妙生動的語境設(shè)置能夠提高學生學習英語的興趣，激發(fā)他們學習的熱情。在輕松活潑、真實可信的語境中操練語言是學生自主學習的策略之一，能調(diào)動他們的非智力因素，提高他們的創(chuàng)新意識和能力，實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、發(fā)展發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性

傳統(tǒng)的教學方法由于受“學而優(yōu)則仕”舊思想的影響，片面強調(diào)繁瑣的練習、盲目的抄寫、過多的背誦及偏重死記硬背的考試，只注重對知識的記憶，忽視對知識的理解和消化，忽視對學生能力的培養(yǎng)，阻礙學生主觀能動性及思維的發(fā)展，致使知識的遷移能力大大降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學的目的不僅要向?qū)W生提供“黃金”，而且要授予學生“點金術(shù)”。教師要通過一些靈活多樣的教學方法，引導學生主動地、自覺地投入學習中，發(fā)散積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，在教師的啟發(fā)和引導下尋找規(guī)律，使之有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如一篇未完成的小短文，教師在教授時，可以先讓學生做下面“接龍式”的練習。

T：Now they are getting on a big bus.S1：But the driver isnt here.S2：Where is he？S3：So the girls make phone calls to him.S4：The driver say that he is near the hotel，and he will come right now.S5：After two minutes，the driver comes there.S6：...

這樣可以讓學生積極地展開討論，訓練學生的發(fā)散思維能力。學生可以自由地運用已學的語言發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地編寫新的內(nèi)容。

又如介紹美國發(fā)明家Thomas Edison的童年故事時，文中雖然沒有列出標準答案，但教師可以充分利用這些問題，讓學生在獨立思想的基礎(chǔ)上進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散，尋求所有可能的答案。最后教師啟發(fā)和引導學生善于動腦、勤于思考、樂于創(chuàng)新，培養(yǎng)助人為樂的精神。

三、開展豐富多彩的英語課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

沒有主動性和積極性，創(chuàng)新性就失去了基礎(chǔ)。寬松自由學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的一個重要因素。英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應(yīng)注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中，教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造性活動，讓學生在這些活動中體會學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。學生在校藝術(shù)節(jié)上自編自演英語小品、在一些傳統(tǒng)節(jié)日時創(chuàng)意制作英語海報和賀卡、根據(jù)所學課文設(shè)計英文名片等，使學生體會到學習英語的快樂，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高運用英語的能力，學生從在活動中單純學習英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。

四、加強教師自身的創(chuàng)新精神

教師的素質(zhì)與學生的素質(zhì)、教學的質(zhì)量是密切相關(guān)的，高素質(zhì)的英語教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才，所以教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的同時，自身也要有一種創(chuàng)新精神，這樣才能做到教與學互相促進。

1.善于充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教學素材?，F(xiàn)行英語教材中許多內(nèi)容是生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可抓住時機，利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創(chuàng)新。

2.提高自身文化素質(zhì)。經(jīng)常訂閱各種英語讀物，擴大自己的詞匯量和知識面，多閱讀各種英語教學理論書籍，提高個人的教學理論水平，利用現(xiàn)代化工具、課件等訓練自己的聽說能力。能制作簡單的教具和操作電教音像等教學設(shè)備，能進行課件制作。開展“說課、講課、評課”活動，進行專題經(jīng)驗交流。撰寫教研論文及教學總結(jié)等，提高自己的外語理論水平和教研能力。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一項長期復雜的任務(wù)，英語教育工作者要把創(chuàng)新教育理論同教學實踐緊密結(jié)合起來，將英語教學活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索實施創(chuàng)新教育的新途徑，為國家培養(yǎng)出與時代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進而提高整個民族的創(chuàng)新程度。只有這樣，才可能使我國順利過渡到知識經(jīng)濟時代，縮短與發(fā)達國家在知識經(jīng)濟發(fā)展方面的差距。

參考文獻：

[1]構(gòu)建有福州特色的科學教學體系英語教改專輯.1998.10，第1版.