吳芝豪

摘 要： 課堂教學(xué)效果的好壞在很大程度都是由老師的自身原因?qū)е碌模热缃處熥陨硭刭|(zhì)的高低、教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真、教師語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)方法是否得體都會(huì)直接影響到教學(xué)效果。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谖锢碚n堂教學(xué)中的做法。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言藝術(shù) 教學(xué)藝術(shù) 興趣培養(yǎng) 物理教學(xué)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)藝術(shù)，能深深感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果。

1.生動(dòng)、形象的比喻可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔骺梢詫⒊橄蟮膯?wèn)題形象化，深化學(xué)生的理解。

例如，在講“核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”時(shí)，向?qū)W生打比方：“這好比你們嬰兒時(shí)，爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會(huì)走路了，爸爸將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，爸爸則說(shuō)：‘走，外面玩。你與爸爸的距離越遠(yuǎn)，你的能力和本領(lǐng)越大?！?/p>

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)：“當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時(shí)，你將怎樣？”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的。”如再問(wèn)：“若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？”學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手護(hù)頭頂：“那還不快跑”。從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和重量有關(guān)。

風(fēng)趣的語(yǔ)言可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在講評(píng)試題時(shí)，先不說(shuō)答案，而是伸出右手食指和中指，說(shuō)：“是這個(gè)?！睂W(xué)生自然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)明白這表示“勝利”的意思，接著說(shuō)：“我們班永遠(yuǎn)是‘這個(gè)?！睆亩箍菰餆o(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。

在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對(duì)溫度的單位是“開(kāi)爾文”時(shí)，故意說(shuō)成“就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開(kāi)爾文”，學(xué)生必然先是一愣，然后幾乎全班學(xué)生齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來(lái)了。

2.抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

豐富的情感是課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿(mǎn)臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是在任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的理智情感，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情要融為一體，這可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，同時(shí)獲得美的享受。在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長(zhǎng)短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

3.適時(shí)添加趣味故事可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛(ài)迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳——馬略特定律的時(shí)候，介紹定律的來(lái)歷及不同國(guó)家對(duì)定律的不同稱(chēng)呼，可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來(lái)防止刺客時(shí)，課堂上又是一片活躍情景。

4.引導(dǎo)觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，做一個(gè)有心的學(xué)者

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是在觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋(píng)果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車(chē)為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。如有一位學(xué)生問(wèn)我，他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線(xiàn)抖動(dòng)起來(lái)，為什么呢？我并沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后他恍然大悟。

5.給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿(mǎn)足。例如，在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)學(xué)困生，以免他們處于答不出而多尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課結(jié)束后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類(lèi)復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)學(xué)困生甚至不惜“漏題”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見(jiàn)志的特點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，可把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。采用這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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