王濤

摘 要： 課堂是新課程改革的主陣地，課堂評價的恰當與否直接影響學生學習積極性與主動性的高低。對于剛剛起步的小學英語來說，課堂評價更是起著舉足輕重的作用。課堂中靈活地運用評價語言，將有助于和諧課堂的生成，能給予學生安全感，從而對學生潛能的喚醒、開發(fā)與提升，促進學生的自我發(fā)展、和諧發(fā)展起到不可估量的作用。

關(guān)鍵詞： 英語教學 課堂評價 教學目的

《英語課程標準》指出：“小學階段英語的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的態(tài)度，使其初步建立學習英語的自信心?！倍行岣咝W生學習興趣的方法之一就是科學合理的課堂評價?？梢哉f，英語課堂教學評價，直接作用于課堂學活動的各個方面，無論是教學目的、任務，還是教學過程、環(huán)節(jié)和方法。如何進行英語課堂評價？我進行了以下幾點嘗試：

一、多一些真誠，少一些敷衍

在小學英語的課堂上，尤其是低年級的課堂上，我們看到最多的是教師手中拿著獎勵學生的蘋果貼紙（或者其他類型的貼紙），只要學生舉手發(fā)言，其所在的小組就能得到一個蘋果，聽到最多的是“Good”、“Great”、“Super”之類的表揚。有些學生甚至還來不及把單詞讀完整，教師就迫不及待地說：“Good！Next.”課堂上，看著很熱鬧，學生熱情高漲，但是一節(jié)課中如果處處都是“Good”、“Great”、“Super”之類的表揚話語，這樣的表揚鼓勵究竟能有多大作用？如果表揚來得太容易，長此以往，學生就會對此習以為常，就可能導致學生對問題淺嘗輒止或隨意應付。

二、多一些寬容，少一些責備

雨果曾經(jīng)說：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但只要不是原則性的錯誤，老師完全可以用寬容的語言激勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤。寬容的評價語，具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，可以營造輕松、和諧的課堂氛圍，促使學生無拘無束、更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。

三、多一些賞識，少一些冷漠

部分小學生之所以不喜歡學習英語，是因為他們在學習的過程中沒有體會到學習英語的快樂。尤其對于一些所謂的“學困生”，他們甚至從來沒有得到過老師的表揚，聽到最多的是老師的冷嘲熱諷：“你怎么那么笨?！薄叭嗄阕畈恍辛??！边@些話嚴重地打擊了學生學習英語的積極性，還有什么快樂可言？所以，我們在給學生進行口頭評價時，要盡量多給予正面評價，要用贊賞的眼光，多角度和多方面地看待學生所作出的努力，并加以肯定。這就需要教師細心捕捉他們身上的“閃光點”，巧妙運用語言藝術(shù)，給他們鼓勵。在平時課堂教學中堅持多表揚少批評的原則，避免挫傷學生的自尊心和學習積極性。在糾正學生的發(fā)音錯誤時要委婉，不要過于尖刻。英語學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢于開口，樂于開口學說英語時，學生在口語表達中難免會出現(xiàn)某些錯誤，教師要學會容忍這些細節(jié)錯誤，不要有錯必糾，以免學生怕說英語。教師的每一句表揚和鼓勵都會在學生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，教師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心。我也碰到過平時不敢回答問題的學生，突然舉起了手，可是讓她發(fā)言卻什么都說不出來。對此我沒有批評她，而是鼓勵說：“I think youll do it better next time.”如果面對這位學生，我采取的是冷嘲熱諷，相信今后很難再看到這位學生舉手發(fā)言。教師的賞識，對學生的進步能起到較好的激勵作用。因為贊賞能點亮學生智慧的火花，讓整個課堂充滿生機。

四、多一些幽默，少一些嚴厲

學生都喜歡幽默的老師。有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力能更集中。而在學生犯錯誤時，幽默還能成為課堂的“調(diào)味劑”，它能以一種符合人性化的方法緩解緊張的氣氛。教師若是在英語課堂中恰當?shù)剡\用幽默的評價語言，不但會活躍氣氛，縮小師生心理距離，更會使學生樂于接受教師的批評指正。學生在課堂上不可避免的會出現(xiàn)一些錯誤，此時，教師如果用簡單的“Youre wrong！Standup！Go out！”就會傷害學生的自尊心。其實這時是一個借題發(fā)揮的契機，抓住這個機會，利用幽默的評價語言，不但可以讓學生糾正錯誤并牢記正確知識，還能制造課堂的歡聲笑語。如在教學“kitchen”這個單詞時，總會有學生將它與前面學過的“chicken”這個單詞混淆，回答問題時就會出現(xiàn)Id like some kitchen這樣的錯誤。大多數(shù)教師會糾正學生的錯誤：Id like some chicken.學生在當時可能改正了，但事后可能又會忘記，也有可能傷及其回答問題的積極性，這時不妨換個方法：“Wow，You can eat the kitchen！But how to eat it？Eat the plate，eat the do or，eat the window？”并做出張大嘴巴“吃”門和窗的樣子，如此一來必定引起學生的注意，自己就會發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。課堂上也能充滿笑聲，這笑聲不是譏笑回答問題的學生，而是被教師的言行所帶動、所感染，既糾正這一容易混淆的問題，又保護學生的自尊心，可謂一舉兩得。綜上所述，英語課堂的評價，是為了更好、更全面地促進學生的英語學習，激發(fā)學生英語學習的潛能，促進主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。盡管評價方法還有待完善，但我們相信，在新的教育評價理念指導下，我們一定會探索出符合小學生學習需要的更好的評價方式，點亮小學英語課堂。

參考文獻：

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