邵立功

摘 要： 后進生是指學習成績低，在思想品德方面表現(xiàn)不積極的學生。后進生不是一成不變的，只要教育得法，他們中間的絕大多數(shù)就可以轉(zhuǎn)化。通過對后進生自制、自強、自立、自尊、自愛等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，成為一名合格的中學生，進而提高教育教學效率。

關(guān)鍵詞： 后進生 健康心理 培養(yǎng)策略

關(guān)于后進生，至今沒有一個衡量的科學標準。由于不同地區(qū)文化發(fā)展的不平衡、教育水平的不一，重點中學與一般中學、城市與農(nóng)村辦學條件差異懸殊，實際上難以定出一個能精確衡量后進生的適于不同地區(qū)、不同學校的標準，本文所要說的后進生是指本班學生中學習成績低，思想品德方面表現(xiàn)相對不積極的學生。這部分學生由于衡量者本身的主觀性、片面性和隨意性，很可能有“錯劃”的，后進生不是一成不變的，只要教育得法，他們中間的絕大多數(shù)人就可以轉(zhuǎn)化，有的還可以“浪子回頭金不換”。要想教育得法，我們在教育教學過程中，就應(yīng)當全面深刻地認識、研究后進生的心理特點及產(chǎn)生不良行為的原因，有的放矢地開展工作，提高心理素質(zhì)。

一、培養(yǎng)后進生自尊、自愛的健康心理素質(zhì)

后進生由于學習差，不受教師重視，在學習上有很強的自卑心理，處于中學階段的學生，成人意識逐漸增強，獨立性要求不斷增長。后進生與一般學生相比，會具有較早進入社會的特點。強烈的成人意識和社會性表現(xiàn)在他們心理上具有強烈的自尊心，渴望別人把自己當做大人來尊重，要得到老師、同學的理解和信任，他們是自卑、自尊的矛盾統(tǒng)一體。我們在做后進生工作時，應(yīng)努力使他們克服自卑，培養(yǎng)他們自尊、自強的良好心理素質(zhì)。

在學校，教師經(jīng)常批評的是后進生，批評多了，教師煩了，學生疲了，就傷害了師生的感情；教師經(jīng)常表揚優(yōu)秀生，表揚多了，學生容易驕傲。教師以偏概全，妨礙學生進步，損害了教師形象。我在班級管理中會盡量少批評后進生，嚴格要求優(yōu)秀生。當平時紀律差時，先批評班干部；當班級學習成績下降時，先要求三好學生……就后進生的點滴進步、優(yōu)點，多鼓勵、多表揚，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取自信心，帶著樂觀、愉快的心境學習。這樣，優(yōu)秀生更優(yōu)秀，后進生被帶動進步了，由此達到事半功倍的效果。要表揚和批評后進生，這樣后進生在心理上得到了平衡，增強了自尊、自愛意識。

因此，區(qū)別對待優(yōu)秀生和后進生，培養(yǎng)后進生自尊、自愛的良好心理素質(zhì)，是提高教育教學效率的有效途徑。

二、培養(yǎng)后進生自制、自強的心理素質(zhì)

由于各種客觀條件，造成后進生底子薄、基礎(chǔ)差，在完成主要學習任務(wù)時，表現(xiàn)為反應(yīng)遲鈍，自制能力差。仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)他們對感興趣的活動表現(xiàn)得非常機敏。針對這種特點，教師要善于引導，充分調(diào)動其對感興趣活動的積極性，逐步培養(yǎng)，并使之形成自制、自強的健康心理素質(zhì)。

我班魏亮同學對學習不感興趣，但思維敏捷，由于缺乏自制、自強而陷入玩電子游戲的泥潭，對學習失去信心，自暴自棄，經(jīng)常違反紀律。我決定因勢利導來教育他。有一次他曠課去校外玩電子游戲后，我把他叫到辦公室，同他談心。

我說：“魏亮，聽說你對電腦特別感興趣？”

“嗯?！?/p>

“水平還很高？”

“只是玩游戲還可以?！?/p>

“你就不想學電腦，只是……”

“想，太想了。”他急切地說。

為了正面引導他，我首先讓他當班上的計算機課代表，為樹立威信，他不玩游戲了，接著我又推薦他上學校電腦培訓班，他學習一直很努力，在2013年上學期末學校舉行的計算機操作競賽中榮獲第一名。他的自信心倍增，主動找我說：“老師，我不比別人差吧？”我說：“誰說你比別人差？這不是在計算機方面比別人強得多嗎？”“我的文化課還能趕上來嗎？”“當然能，現(xiàn)在努力，只要肯用功，將來考大學沒問題?！薄罢娴?？”我做了肯定的答復，他高興地跑走了。從此以后，魏亮好像變了一個人似的，班級工作積極主動，學習認真刻苦，本學期學習成績明顯提高，得到了各科老師的好評。

通過魏亮這一事例，我更加真切地意識到：要轉(zhuǎn)變后進生，培養(yǎng)他們自制、自信的心理素質(zhì)，尤為重要。

三、培養(yǎng)后進生自立、自強的心理素質(zhì)

后進生由于底子薄、基礎(chǔ)差，對學習不感興趣，因此學習時往往顯現(xiàn)出思維獨立性差、依賴性強等不良心理。如對感到比較難學和討厭的功課，很少獨立思考，獨立鉆研。而是偷懶、依賴別人或抄襲作業(yè)應(yīng)付老師；對喜歡的課程，特別感興趣的活動，往往表現(xiàn)得非常積極，十分自信。教育者應(yīng)該利用后進生喜歡的活動，培養(yǎng)他們自立、自強的心理素質(zhì)。

我班學生李剛課上注意力容易分散，討論問題不積極，不愛參與課堂活動，課下不獨立思考，作業(yè)大都靠抄襲其他同學的，成績不理想。但歷史課上他專心聽講，認真記筆記，主動參與課堂各種活動，獨立思考，獨立完成作業(yè)，經(jīng)?？礆v史書籍，講述歷史事件口若懸河，每次考試只有歷史成績較好。針對這種情況，我多次找他談心，主要表揚他的優(yōu)點，鼓勵他學習其他學科也要像學習歷史，專心致志，獨立思考，并把與歷史極相似的政治學科作為突破口。告訴他，政治學不好主要是基礎(chǔ)知識沒掌握好，方法不對頭，一旦入門就會感興趣。我利用課余時間，從最基礎(chǔ)的東西進行輔導，并注重與事件聯(lián)系起來，讓他獨立思考。經(jīng)過一段時間的努力，他逐漸形成了學習政治的自覺性，紀律、品德等方面都有好轉(zhuǎn)，期中成績有所提高。我緊緊抓住他這次的進步，在全班同學面前表揚、鼓勵他，并舉一反三要求他將這種方法推廣到其他學科中，他的學習積極性提高了，參與意識增強了。他的態(tài)度較以前有明顯好轉(zhuǎn)，樹立了學習信心，杜絕了違紀現(xiàn)象，開始關(guān)心班集體。可見，只要我們找準突破口，注意培養(yǎng)后進生自立、自強的心理素質(zhì)，后進生就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。

總之，我們要深入到后進生的內(nèi)心，通過培養(yǎng)他們的自制、自立、自強、自尊、自愛的良好心理素質(zhì)，使他們轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，成為合格的中學生，進而提高教育教學效率。