張昌儉

摘 要：職校數(shù)學(xué)課堂存在的問題直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。學(xué)生沒有興趣聽，教師沒有興趣講；學(xué)生怨天尤人，教師怨聲載道。本文通過對數(shù)學(xué)課堂問題的分析，在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索出改善數(shù)學(xué)課堂效率的若干途徑和方法，達(dá)到了減少課堂問題行為，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生 課堂問題行為 改善策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0105-02

1 學(xué)生數(shù)學(xué)課堂存在的問題

在職校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常常存在諸多不良現(xiàn)象。有些學(xué)生在課堂上不停的做小動作，講與課無關(guān)的話題，有些學(xué)生做其它課的作業(yè)，有些學(xué)生習(xí)慣性的搭話，甚至有些學(xué)生玩手機(jī)，有些女學(xué)照鏡子化妝，涂指甲油，還有些學(xué)生思維處于空白狀態(tài)，就是俗稱的發(fā)呆，有些學(xué)生不參與小組的問題討論，有些學(xué)生不做習(xí)題，不執(zhí)行教師的合理的活動安排，經(jīng)常課堂上睡覺等，致使教師沒有興趣講，學(xué)生沒有興趣聽，教師的課堂計(jì)劃難以有效實(shí)施，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2 學(xué)生數(shù)學(xué)課堂存在問題的分析

面對如此的數(shù)學(xué)課堂困境，從一名職校教師的視角來觀察，數(shù)學(xué)課堂問題的產(chǎn)生，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 生源質(zhì)量差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

職業(yè)學(xué)校招生難，各校生源競爭激烈，其錄取批次放置靠后，分?jǐn)?shù)線要求低。從歷年錄取的學(xué)生看，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均差強(qiáng)人意。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，以往的數(shù)學(xué)沒學(xué)好，他們在數(shù)學(xué)課上就像聽天書，時間長了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，造成學(xué)習(xí)不自覺。于是自暴自棄，隨波逐流，聽天由命的心態(tài)油然而生。人生的理想，奮斗的目標(biāo)日漸模糊，缺少了學(xué)習(xí)的壓力及動力。

2.2 意志薄弱，自控能力差

家庭教育的缺失一定程度上影響了學(xué)生的意志品質(zhì)及行為習(xí)慣。許多學(xué)生在家里猶如溫室里的花朵，寵愛有加。家庭的慣養(yǎng)，學(xué)業(yè)的挫折以及不良習(xí)慣帶來的某種方便、舒適致使學(xué)生不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的要求，造成“知—行”之間的障礙。

2.3 缺乏自信，自卑心理重

這些學(xué)生一直以來飽受老師的批評、同學(xué)的白眼、家長的呵斥，因此他們身上存在著比較嚴(yán)重的自卑心理，總覺得自己在家長、老師、及老同學(xué)面前低人一等。因此在課堂上產(chǎn)生一些問題行為也就成了順理成章的事了。不少學(xué)生讀不進(jìn)書又不得不讀書，在家瞞著父母，在校應(yīng)付老師，對學(xué)習(xí)有種無可奈何花落去的頹廢情緒，尤其是數(shù)學(xué)，總也弄不懂，學(xué)不會，自信心日漸滑落，厭學(xué)氛圍極其嚴(yán)重。

2.4 逆反盲從，自我意識強(qiáng)

職校學(xué)生的認(rèn)知能力還處在發(fā)展階段，認(rèn)知能力相當(dāng)有限，生理上早熟，心理上稚嫩，不少學(xué)生不知道為自己的前途擔(dān)憂，不知道為家庭、社會承擔(dān)責(zé)任。在家長、老師看來這部分學(xué)生問題較多，常是被批評、被冷落的對象。由于長時間得不到表揚(yáng)和激勵，自我成就感得不到滿足，于是不少學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理。在課堂上如果老師掌握不好批評的分寸，運(yùn)用不好教育引導(dǎo)方法，很容易引發(fā)沖突，造成管理的困難。其次，受網(wǎng)絡(luò)等媒體，專業(yè)、行業(yè)等人員的影響似乎數(shù)學(xué)在將來的用處不大而產(chǎn)生盲從行為，致使教師難教，學(xué)生難學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。

2.5 學(xué)法簡單，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)

不少學(xué)生上課一本書，一支筆，懶得記，懶得寫，沒有形成認(rèn)真書寫、積極思考、獨(dú)立預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于各方面的原因，職校學(xué)生的基礎(chǔ)相對普教來講差多了，但他們的智力是很正常的，只是學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，他們在學(xué)習(xí)上對老師依賴性較強(qiáng)，不會自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等方面做得很不夠，作業(yè)比較馬虎。對問題守株待兔，老師喂一口，吃一口甚至喂了還不愿吃。

3 學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的改善策略

面對如此境況，如何改善職校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？通過長時間的思考、實(shí)踐、總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)從以下幾個方面入手，收效較為顯著。

3.1 提高學(xué)生自信心，克服學(xué)生畏多畏難情緒

3.1.1 針對所學(xué)課堂內(nèi)容簡明展現(xiàn)知識點(diǎn)，讓其感覺到“簡”而“少”

職校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，歸納概括能力弱，“簡”而“少”能滿足其心理需求，從而樹立自主學(xué)習(xí)的信心。如講任意角的三角函數(shù)，我在講授新課前就明確課堂要求為以下三點(diǎn)：一是掌握任意角三角函數(shù)的定義；二是會判斷三角函數(shù)值的符號；三是練習(xí)鞏固。然后把本堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識（概念、定理、公式、方法、思想、技能）精練成一組問題的形式，這些問題盡量把握，使其具有可操作性，思維步驟少，計(jì)算容易，將這些題目事先準(zhǔn)備好，一上課便讓學(xué)生清楚本堂課的目標(biāo)任務(wù)及數(shù)學(xué)的思想方法及要求。由于知識點(diǎn)清楚，問題明確，學(xué)生大多知道具體做什么？之后在課堂巡視過程中了解學(xué)生理解情況，然后由教師逐題講解，邊講邊明確每題的要點(diǎn)、涉及到的新舊知識、解題技巧、注意事項(xiàng)、思想方法。這樣在學(xué)生的大腦中就有了今天課堂內(nèi)容的腳本，歸納整理知識自然要容易的多，學(xué)生也能自然的接受。

3.1.2 讓學(xué)生充分有展現(xiàn)自己的機(jī)會和條件，讓其感覺到學(xué)有所獲

雖然許多職校生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)較為薄弱，但是教師一定要對職校生充滿信心、耐心和熱情，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，并為他們創(chuàng)造機(jī)會和條件體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，這樣他們就會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，改變以往的厭學(xué)情緒。比如，課堂問題的深入淺出，題目的梯度設(shè)計(jì)與解答，方法的選擇和利用，解題路徑的展現(xiàn)與比較，都要考慮不同層級學(xué)生的實(shí)際情況，使不同學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會并使之體會到學(xué)有所獲、學(xué)有所得的快感。

3.2 不斷改變教育方法，提高教學(xué)水平

3.2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，突出育人功能，灌輸先成人再成才的務(wù)實(shí)理念，加強(qiáng)責(zé)任心教育，通過“引、拉、推”等措施培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和正確的人生觀、價值觀，強(qiáng)化感恩教育。這樣才能使學(xué)生在業(yè)已心態(tài)失衡的情況下找到新的支撐點(diǎn)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，就業(yè)與升學(xué)的需要，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)地位及服務(wù)專業(yè)的功能才能得到滿足。其次，教學(xué)中要注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活實(shí)際及所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，貼近學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生感覺到“親近”，學(xué)生才有可能有閃光的機(jī)會。通過教育引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中頑強(qiáng)奮進(jìn)，依靠學(xué)生的主動性，從而達(dá)到杜絕數(shù)學(xué)課堂問題行為，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2.2 立足教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法

職校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視數(shù)學(xué)知識的過渡與銜接，老師在充分熟悉、全面把握職校數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，把需要掌握和經(jīng)常用到的知識予以復(fù)習(xí)整理，注意數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上的銜接，避免因基礎(chǔ)薄弱，而形成脫節(jié)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上還要注意學(xué)期與學(xué)期之間、單元與單元之間以及每相鄰兩節(jié)課之間的銜接。采用“起點(diǎn)低、步子小、活動多、反饋快”的教學(xué)步驟。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生知識掌握情況和學(xué)習(xí)能力的水平，把學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平確定為教學(xué)起點(diǎn)；把教學(xué)要求按由易到難、由簡到繁的原則分解成循序漸進(jìn)的層次系列，通過問題展現(xiàn)出來，弄清是什么？為什么？做什么？怎么做？把產(chǎn)生挫折事件的頻率減少到最低程度，從而使學(xué)生層層有進(jìn)步、處處有成功。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以“育人”為先導(dǎo)，以“問題”為核心，以“簡明、適用、實(shí)用”為原則，注重習(xí)慣培養(yǎng)、興趣激勵、方法引導(dǎo)，充分聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際并結(jié)合專業(yè)需要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生對教學(xué)的概念、公式、定理、解題技巧、運(yùn)算技能、數(shù)學(xué)思想方法等的掌握在潤物細(xì)無聲中自然獲得，對學(xué)習(xí)某一塊知識的必要性和重要性看得見、摸得著，學(xué)生參與教學(xué)過程，動手動腦機(jī)會多，在接受知識中主動思維，提高了學(xué)生主體意識，激活了學(xué)生的潛能。教師的點(diǎn)撥、贊賞、引導(dǎo)，正確的評價使學(xué)生感到自己的潛能所在，感覺到自身素質(zhì)的提高，解決問題后的喜悅，使學(xué)生的各種非智力因素在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中共同發(fā)揮作用，減少了課堂的問題行為，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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