于向東

2012年，在安定區(qū)教育局班子的正確領(lǐng)導和上級業(yè)務(wù)主管部門的具體指導下，在各學區(qū)學校的大力支持和廣大校長、教師的共同努力下，按照教體局實施“三名”工程，打造高效課堂，提高教學質(zhì)量，推進均衡發(fā)展的總體部署，認真履行研究、管理、指導、服務(wù)職能，高效課堂建設(shè)深入人心，課堂教學發(fā)生質(zhì)的飛躍。

然而，在看到成績、總結(jié)經(jīng)驗的同時，我們也應(yīng)該清醒地認識到全區(qū)中小學教學工作中還存在著許多不足。這些問題不解決，實現(xiàn)均衡發(fā)展的目標就是一句空話。突出表現(xiàn)在：從教研室看，其他縣異軍突起，各學段教育教學質(zhì)量面臨空前壓力，質(zhì)量提高的機制創(chuàng)新和建立考驗教研智慧，亮點、品牌等工作亟待加強，自身建設(shè)受到挑戰(zhàn)。

為了全力打造高效課堂，提高教學質(zhì)量，筆者現(xiàn)提出如下意見，供參考。

一、抓重點，堅定不移深化課堂高效課堂建設(shè)

1.開展以導學案為抓手的“大集體”備課活動；開展以“六模塊‘3+X”建構(gòu)式課堂教學模式為支撐的校校公開課、天天公開課、人人公開課的“三公開”課堂開放活動；開展以校長、教導主任、優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)、全員參與，分布各學段、覆蓋全學科，中學理化生、小學科學實驗各課型，學科教學與交互式電子白板為主的信息技術(shù)有效整合的全區(qū)課堂教學達標競賽活動。

2.積極推進高效課堂研究工作，正確處理好學習與借鑒、消化與吸收的關(guān)系，努力克服高效課堂建設(shè)十大假象：小組學習中的假合作、課堂教學中的假目標、自主學習中的假自學、學習交流中的假展示、當堂訓練中的假檢測、導學過程中的假問題、互動交流中的假民主、集體備課中的假研討、教研活動中的假評課、常規(guī)管理中的假檢查。

3.以《聽課筆記》為抓手，有效引領(lǐng)廣大校長和教師聚集課堂，提升質(zhì)量。

二、抓關(guān)鍵，促進教師專業(yè)化發(fā)展

1.把培訓作為教師最好的福利，采用外出學習、跟蹤聽課評課、結(jié)對幫帶、經(jīng)驗交流、基本功競賽等多種形式，建立健全促進教師成長的激勵機制。

2.加強校本教研，引領(lǐng)學校結(jié)合實際，針對具體問題，采用集中培訓、舉辦講座、集體備課、上研究課、案例研究、反思總結(jié)等多樣化校本研究方式，提高校本教研成效。

3.繼續(xù)開展教研培訓菜單式服務(wù)，各學區(qū)、學?？筛鶕?jù)自身教學教研需求，向教研室提出有針對性和意向性的教研活動申請，由教研室牽頭整合資源，在認真分析預(yù)約需求、精心制定方案的基礎(chǔ)上，指派教研員、名師、骨干教師深入學區(qū)、學校開展“主題引領(lǐng)式”教學教研活動，有針對性地解決預(yù)約問題。

三、抓評價，切實提升教學管理水平

1.完善質(zhì)量監(jiān)測制度，建立小學畢業(yè)年級數(shù)據(jù)庫，為三年后的中考入口評價提供依據(jù)。

2.繼續(xù)推行小學畢業(yè)、中高考、非畢業(yè)年級抽樣、高中學業(yè)水平考試質(zhì)量分析報告制度，按照“學科五要素”進行質(zhì)量分析，通報成績，分析情況，在縱橫向比較中找出學校管理的差距。

3.引導學校堅持以人為本的教師評價觀，完善增值評價、過程評價和入口評價。

四、明確幾個概念，靜下心來搞教育

1.教育教學質(zhì)量是什么？

教育教學質(zhì)量=成績+成長+成人+成才。校長要想成為學生、教師、家長認可的最重要的人物，就必須做學校里最重要的的事情。學校最重要的事情是教育教學，不是建筑后勤。校長要坐下來，沉下去，深入教師，深入課堂，研究教學，研究質(zhì)量，指導教研。

2.教學模式是什么？

六模塊3+X不是算式，也不是數(shù)字，是理念、精神和信仰。一個好校長就是一所好學校。拿破侖曾經(jīng)說過“一只老虎領(lǐng)著一群羊，時間久了羊就成了老虎；一只羊領(lǐng)著一群老虎，時間長了老虎就變成了羊?！币虼?，校長的辦學理念、管理方法思路，教育教學能力、言行舉止都會給教師、學生潛移默化地感染，校長是校風、教風、班風、學風的化身。

3.學生是什么？

學生是人，學生是孩子，我們曾經(jīng)是孩子，我們是父母的孩子，也是孩子的父母，學生都是父母的孩子，孩子長大要做父母。

4.教師是什么？

教師是人，我們曾經(jīng)是教師，現(xiàn)在是教師，將來還是教師。我們要樹立“以人為本”的管理理念，制度管理和人文關(guān)懷相結(jié)合，激發(fā)潛能，促進公平，喚醒“自律”，讓教師體面地工作、幸福地生活。要關(guān)心他們的生活和健康，如果教師遲到了，不要只看到遲到，而看不到教師的辛苦。如果教師生病了，不要只在假條上簽字，要詢問教師的健康狀況，這比經(jīng)常問他的教學成績的效果更好。

5.校長是什么？

校長是教師成長的引路人，學生成人與成才的設(shè)計師。就工作性質(zhì)而言，校長是服務(wù)員；從業(yè)務(wù)能力而言，校長是“好老師”；就辦學理念、管理水平而言，校長是“教育家”。

總之，我們要相互學習、相互支持、相互勉勵，用真心做有良心的教育，不要讓5000多教師、8萬多學生和全區(qū)的老百姓失望。

【責編 張景賢】