宋秀荷

初中是學生生理和心理成長最快的時期，也是他們從小學到初中學會如何學習的過渡時期?，F(xiàn)在正在如火如荼地進行課程改革，那么我們的數(shù)學教師應如何在課堂上引導學生去學習呢？《基礎教育課程改革綱要》具體目標中已做指出：要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。但是我們的教師還有很多地方，尤其是細節(jié)做得很不到位?，F(xiàn)在我對如何創(chuàng)設高效的數(shù)學課堂談談自己的一些做法。

一、課堂概念習題化

數(shù)學概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維方式，是人腦對現(xiàn)實對象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特征的一種反映形式，即一種數(shù)學的思維形式。以定理、法則、公式的方式表現(xiàn)出來?，F(xiàn)在很多教師在數(shù)學課講授新學內(nèi)容前，都要對上一節(jié)課學習內(nèi)容進行提問、回顧，如果上一節(jié)學習的是概念，那么有的教師就要求學生一字不漏地背誦下來，背不下來的還要懲罰。

這樣一味地讓學生去背概念，忽略了學生對概念的理解力，我認為還不如將概念習題化，出一些考題，用小測驗方式將上一節(jié)課概念進行回顧。

二、課堂講解內(nèi)容專題化

新課標要求我們將傳統(tǒng)的課堂以教師、書本為中心，不重視學生在教學中的主體地位廢棄，重新審視教師在教育、教學中如何扮演角色，我們大部分教師理解了。這樣需要我們教師把課堂還給學生，讓課堂成為學生自由展現(xiàn)的地方，成為學生個性釋放、自主學習、主動探究的家園。

我們現(xiàn)在的課雖比起以前學生的活動多了，但是老的上課思維沒有改變，還是將全部課程講解完畢后習題，我個人認為這種講課方式，學生接受起來還是有些問題。這樣的講解必須讓學生每一步都明白，否則即使每個環(huán)節(jié)讓學生參與了，但是如果遇到概念還沒清，就講例題，會導致例題也會不清，例題不清，那習題更做的不會太好。有的教師上完后感覺很不順暢，學生題做的不夠準確，不知道哪出了問題，教師卻把問題都歸結(jié)給學生，認為學生次，理解能力差。我覺得還是應該我們教師做一次反思，能不能將這個上課思路改變?yōu)椋航虒W內(nèi)容專題化。也就是把每一個教學內(nèi)容都作為一個專題講解，每一個專題都體現(xiàn)我們的三維目標。

三、課堂教學趣味化

課堂教學中“激趣”的策略在數(shù)學教學的成效很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币寣W生愉快有效地學習數(shù)學，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡聽你所教的東西?！苯處煈皇r機地點燃學生的興趣之火，改變學生被動、消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，從而收到事半功倍的學習效果?？梢姡寣W生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權(quán)交給學生，以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。如何才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？

1.創(chuàng)設情境，以“奇”促疑，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。創(chuàng)設問題情境，就是教師根據(jù)學生的年齡特征、能力水平、知識經(jīng)驗等因素，抓住學生思維活動的特點，在學生感性認知的基礎上結(jié)合學生所熟悉的、喜聞樂見的生活實景、實物，采用多媒體、游戲、動手操作等形式，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，喚起學生學習的欲望。

許多數(shù)學問題本身就是人們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)和提出的，在教學中創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生興趣。例如，在進行“分期付款中的有關(guān)計算”的教學時，我作了如下設計。

第一步，提供問題：想買一件較貴的物品，但現(xiàn)在又沒那么多錢，該怎么辦？

第二步，設計解決方案：第一向銀行貸款，第二變相向商家貸款，也就是分期付款，比較之下當然第二種方案更方便快捷。

第三步，問題的發(fā)展：教師在肯定方案正確性、可行性的基礎上，再進一步提出如何還貸款，分幾次付，怎樣付款才能最合算？

第四步，問題的深化：得出付款方案。一般情況下商家提供以下三種方案，一年中分3次、6次或12次付清。

第五步，設計新問題的解決方案：可讓學生根據(jù)自己的設計，分別計算并加以比較，水到渠成地得出答案。

第六步，教師小結(jié)：給出合理的解答，得出一般的計算方法與公式。

在這幾個問題的引導下，學生在動腦、動手、動口中收獲了自己的探究成果，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.采用討論、交流、合作、探究性學習等方式，調(diào)動學生自主參與的意識和學習的積極性，增強學習興趣。傳統(tǒng)教學以“教師講、問，學生聽、答”和大量練習為主，學生被動接受，因此興趣不高。而新課程理念下，學生是學習的主人，教師應引導學生主動地從事觀察、動手實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，通過師生互動、生生互動，相互交流、溝通、理解、啟發(fā)和補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，使學生在愉快的活動中掌握抽象的數(shù)學知識，從而調(diào)動學生學習的積極性，提升學生學習數(shù)學的興趣。比如，在學習“可能性”時，我在三個口袋里分別放了“紅球”“綠球”和“黃球”，讓學生從不同的口袋里任意摸出一個，討論摸出的是否一定是紅球，從中體會事件發(fā)生的“必然性”和“可能性”。通過動手操作，能使學生獲得豐富的活動經(jīng)驗，同時又使學生學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學情感，激發(fā)學習興趣。

總之，數(shù)學教學方法多種多樣，只要我們選擇合理的教學方法，通過多種渠道，科學合理地安排教學，就一定會提高課堂教學效率，收到良好的教學效果。

【責編 田彩霞】