韓志勇

小學科學學科是重要的科學啟蒙學科，在開放的課堂中，是以學生的探索求知為核心，來訓練學生的頭腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的引導，在實驗活動中學生不斷探索求知的過程中來激發(fā)和啟迪學生的創(chuàng)新意識，這既是創(chuàng)造活動的開始，又是創(chuàng)造活動培養(yǎng)的目標。下面我就對學生探索新知的過程中重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識進行了嘗試。從中我深刻認識到，實驗探求新知的過程是學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的沃土。

一、發(fā)現(xiàn)和體驗知識的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

筆者認為科學學習的重要方法是引導學生進行感覺、思考、實踐和再創(chuàng)造，是在教師的引導和幫助下學生發(fā)現(xiàn)和體驗知識并進行理解和運用的過程，知識的再創(chuàng)造是學生通過自己的體驗、思考、內(nèi)化而獲得的知識。瑞士心理學家皮亞杰曾指出：“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！睙o論教師講得如何精彩，如果不能以學生為主體，不能根據(jù)學生的實際情況，選擇符合學生實際的教學方法，不能調(diào)動學生的學習動力，那么這樣的課就是失效的。一定要讓學生在探究活動中創(chuàng)造性地學習科學知識。

二、實驗教學中適當設計開放性問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

開放的教學問題具有啟發(fā)性，都是在實驗教學中更要注意恰當?shù)靥岢鲩_放性的問題，引導學生進行發(fā)散思維，使學生把學習的興趣內(nèi)化為探索創(chuàng)造的動力，因而有利于學生的好奇心激發(fā)調(diào)動，增強學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面有明顯的啟發(fā)性?？茖W實驗探究的開始要引導學生通過分析某種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題。使學生在頭腦中產(chǎn)生靈感，來促進學生的求知欲，明確研究目標。例如，在教學《讓癟乒乓球鼓起來》一課時，教師出示一瓶汽水讓學生觀察，思考，想要研究汽水的什么問題？學生在觀察后交流并提出問題：

1.汽水為什么會冒氣泡？

2.汽水為什么不能裝滿？

3.為什么人們管它叫汽水？

4.為什么人們都愛喝汽水？

鼓勵是最好的評價，課堂上給予學生充分的肯定和表揚，之后引導學生確定本節(jié)課的研究主題，這節(jié)課只能研究其中一個問題：汽水在瓶中為什么不能裝滿？學生見課堂問題是由自己提出的，興趣大增，求知欲望強烈，這樣，既便于學生理解熱脹冷縮的知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

三、放手讓學生實驗操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小學生實驗教學重實踐操作，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，引導學生在實驗操作中注意與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)新意識的源泉。

例如，在學習《磁鐵的力量》時，我讓學生玩“巧取燒杯里的區(qū)別針”游戲，剛開始時學生由于受思維定勢影響，都感到很困惑，既不能倒掉出燒杯里的水，又不能用夾子等工具，那怎么將區(qū)別針取出來呢？但經(jīng)過動腦思考，交流討論，他們將所學知識與此問題聯(lián)系起來，并通過實踐找到了取出區(qū)別針的辦法。還有一些創(chuàng)造性的方法，如：有的學生先用磁鐵吸住一根長鐵絲，再讓長鐵絲又吸區(qū)別針；有的學生在瓶外側(cè)壁吸引曲別針將曲別針吸出……我也給予了這位學生已鼓勵表揚。

四、課件在實驗教學中生動有趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

課件具有聲音、畫面、文字于一體，能逼真地模擬實驗現(xiàn)象，打破學生認知中的時空界限，讓學生用各種感官來感知內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，使學生主動參與。同時對于電腦的使用教師可以，根據(jù)需要動態(tài)、靜態(tài)進行選擇或重復進行，能根據(jù)教材的要求進行演示達到最佳的效果。

例如，在教學《水域的污染和保護》時，教師可通過多媒體向?qū)W生展示各類水域可能受污染的情況的課件，通過教師講解和課件中聲音、動畫等多種形式的展現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生提高能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

五、實驗教學充分開發(fā)生活資源組織學生的創(chuàng)造行學習

教師要善于使用各種廢舊的、生活化的材料，如可用臉盆替代水槽，盡可能進行演示，讓學生在直觀形象中進行學習與感悟，激發(fā)起學生的學習興趣，培養(yǎng)強烈的求知欲。同時還要善于引導學生收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學實驗資源。如廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等很多實驗。再如：生活中的礦泉水瓶子、橡皮筋、彈簧、可樂瓶、地上的樹枝、家里的油、鹽、醬醋、米和生活器具等等都是我們進行創(chuàng)造性學習的好材料。

六、引導學生積極參與課外實驗活動實現(xiàn)創(chuàng)新

課外活動是學生主動參與，積極實踐的平臺，教師要積極引導學生參與各種實踐活動，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題體會創(chuàng)新。如組織學生了解某種蔬菜的生長情況，組織他們進行成果交流，我們把采集來的資料整理成資料庫記錄詳細資料；在活動室內(nèi)開展標本展，讓學生仔細地學習觀察、認識、研究，學生都非常感興趣，這些蔬菜沒有農(nóng)藥處理，沒有人管理，也沒有毒，是純天然綠色食品，為此各中隊學生還自由結(jié)組去觀察蔬菜。學生種植蔬菜、制作標本，不但可以提高他們的創(chuàng)新精神，而且可加強他們的創(chuàng)新意識。通過這種實踐活動，學生不僅學到了許多有關(guān)這一專題的相關(guān)知識，對這一問題有了比較全面的認識，而且培養(yǎng)了學生對知識的綜合運用能力。

七、教師創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生實驗最能夠活化學生學到的科學知識，培養(yǎng)學生手腦并用的實踐能力和探索創(chuàng)新能力。在實驗教學活動中，教師要注重留給學生一片思維活動的空間，讓學生始終處于積極的思維活躍狀態(tài)。教師多點拔，學生多嘗試，以尊重學生個性發(fā)展為培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提，尊重學生的興趣、愛好和人格，要以平等、寬容、友善的心態(tài)來對待每個學生，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能得到發(fā)展。如教師在實驗教學中注意采用適當靈活開放性的問題，給學生提供廣闊的思維空間，使學生把機械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造。開放性問題極具挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學生的好奇心，增強學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面有得天獨厚的優(yōu)勢。

綜上所述，學生實驗探索新知的過程是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識搖籃，在課堂教學中，教師應盡量創(chuàng)設各種條件，發(fā)揮學生主體作用，讓學生自由實驗探究，不但增長學生的實驗探究能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

【責編 金 東】