張衛(wèi)華

摘要：語言是一種藝術，是一種傳遞信息、交流思想的藝術。教學效果在一定程度上取決于語言表達能力和技巧。本文主要闡述了在思想政治課教學中如何運用語言藝術（包括肢體語言）來增強教學效果，達到良好的育人目的。教學語言在課堂中具有非常重要的作用。因此，教師要養(yǎng)成良好語言藝術，從而取到得最佳的教學效果。

關鍵詞：語言思想；政治課教學；語言藝術

一、語言與思想政治教育的關系

語言是指人類交際的重要工具，是人們進行溝通交流的各種表達符號。語言主要的功能是人們利用語言可以進行交際和思維。語言最基本的功能是交際，它是指語言能夠被人用來傳遞信息、交流思想和情感。語言的另一重要功能是可以進行思維，它是指語言在人類抽象思維中，具有表達概念、判斷和推理的作用。思想政治教育作為一種思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范的傳遞活動，同樣也離不開語言，如果把思想政治教育比作“靈魂”的話，那么語言就是“肉體”，只有依附于肉體才能進行一系列的活動。思想政治教育沒有語言這一物質外殼是不能進行的，所以要更好地進行思想政治教育，讓思想政治教育取得好的成果，教師就必須講究語言的藝術美。因此，思想政治課教學也講究語言的藝術美。教師在思想政治課教學中要運用語言藝術美，來取得最佳的育人目的。

二、運用語言藝術增強教學效果

（一）極具感染力的語言吸引學生的注意力

教學是互動活動，師生在課堂上不僅僅是知識傳授關系，更是一個情感的傳遞過程。親切和藹的語言能增進師生之間的感情。因此，教師不僅要用正確的語音、語義，合乎語法邏輯結構的教學語言，對教材內容、所講問題等進行闡釋，更重要的是要飽含深厚的情感，用極具感染力的語言進行教學，用充滿感情的語言吸引學生。如在新授課的導入環(huán)節(jié)上，教師必須精心設計好激勵性的教學語言，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好、融洽的學習氛圍。

語言之所以能給人以力量，是因為它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。在教學中，教師要貫徹學生是教學活動的主體，教師是教學活動的主導的原則。學生是主體，教師把書面語言轉化為教學語言進行教學時，要激發(fā)學生的積極性和主動性。教師的語言藝術直接關系到學生的學習效果，課堂教學是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)。因此，思想政治課教師來說，要想改變政治課枯燥、抽象、沉悶的現(xiàn)象，要使政治課堂彰顯藝術魅力，就必須形成自己的語言風格，提高自己的語言能力，實現(xiàn)政治課教學的藝術化。

（二）幽默的語言彰顯思想政治課魅力

法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)奶岢龈屓巳菀捉邮?。”思想政治課講授的正是“嚴肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治課教學相對立。實踐表明，教師在教學時運用幽默的語言，不僅能縮短師生之間的心理距離、消除師生之間的情感隔閡，而且能建立起平等、和諧的師生關系，更能激發(fā)學生的學習興趣。

為了提高學生的課堂學習效率，為了創(chuàng)造一個水乳交融的最佳學習氛圍，政治教師要苦練基本功，提高語言風趣幽默的表達能力。一味地說教，只會引起學生的反感，結果往往會事與愿違。生動形象的比喻，深入淺出的講解，風趣幽默的語言風格，能引發(fā)學生情感上的共鳴。因此，我們要不斷地豐富自己語言，盡顯政治課的語言特點，形成自己的語言藝術。

（三）節(jié)奏和諧抑揚頓挫，彰顯語言魅力

語速快慢、力度大小、語調升降等是構成教學節(jié)奏的基本因素。教師處理好教學語言的表達能夠增強教學的吸引力和感染力。假如教師語言平淡，語調單一，使原本愿意聽課的學生也會走神，甚至昏昏欲睡或者玩手機或做其他的動作，所以教師的語言要恰當控制語速，快慢適當。教師語速的快慢、語調的高低，能讓學生產(chǎn)生不同的聽覺效果。在一堂課的開始，為了吸引學生的注意力，教師語速要慢，而學生思維進入正常軌道后，為節(jié)省時間，語速要快。分析重點和難點時，教師語速一定要放慢，一般材料的學習，語速可適當加快。

總之，教師語速無論快慢都必須根據(jù)教學內容和學生接受能力而定，做到快而不亂、慢而不斷。這樣語調起伏的變化伴隨著感情的抑揚頓挫，會使學生在整個學習過程中始終處于最佳的思維狀態(tài)，從而達到最佳的教學效果。

（四）肢體語言作為輔助，創(chuàng)設良好課堂氛圍

教學語言具有神奇的功效，除了口語和書面語之外，還有另一種教學語言形式——肢體語言，對教學同樣起著不可低估的作用。肢體語言，是一種借助于人體的姿態(tài)、表情、手勢，來傳遞感情、信息的無聲手段。肢體語言一般可分為姿態(tài)、表情、手勢等。教師在上課時，一般都采用站立的姿勢：身體直立，雙手自然下垂。表情是表達思想感情的輔助手段，“眼睛是心靈的窗戶”，教師的臉色和眼神在教學中發(fā)揮著妙用。教師上課時會做出各種各樣的手勢，不同的手勢能傳遞出不同的內心活動和各種微妙的情感。肢體語言在我們的教學中起著不可低估的、潛移默化的作用，能增強加深學生的記憶。教師在教學過程中，除了運用口語和書面語外，如果能夠結合肢體語言就會使課堂變得生動，有趣、充滿活力，更會使學生對教師的課堂充滿期待，從而提高教師的教學效率，也能增強學生的學習效率。如果我們能把口語和肢體語言有機地結合起來，既有幽默風趣的語言，又有得體的教學體態(tài)，一定會使我們的課堂“生動”起來，取到事半功倍的教學效果。

教學語言藝術和教學體態(tài)語言相結合，能產(chǎn)生良好的課堂氛圍。心理學的研究表明：積極、穩(wěn)定、飽滿的情感，可以提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。良好的情感激勵著學生的學習興趣，能增強學生的學習動力。因此，創(chuàng)設良好的思政課課堂氛圍是達到和完成教學目的與任務的重要條件。如講形勢政策課時，教師應恰當?shù)剡\用肢體語言。在講到我國改革開放30年取得的輝煌成就時，教師情緒激昂、表情興奮，對我國改革開放取得的輝煌成就感到自豪，教師的情緒感染了學生，學生會和教師產(chǎn)生共鳴，師生互動，配合默契，能收到良好的效果。

總之，教學語言是教學活動的靈魂，是影響學生學習效率的重要因素。無數(shù)的實例證明課堂教學的成敗很大程度上取決于教師的語言藝術水平，教師要綜合運用教學語言藝術，運用語言魅力，來增強教學效果，達到最佳的育人目的。

參考文獻：

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【責編 張景賢】