周恩澤

摘 要：與其他課程教學不同，高校聲樂教學不僅僅是單純的基礎教育，還是鍛煉學生發(fā)生聲能力、促進大腦循環(huán)的肢體教育課程。聲樂發(fā)聲是無形的、變幻的，在大學聲樂公選課中，通過鍛煉學生的發(fā)聲技巧，對培養(yǎng)學生的樂曲演唱能力、提高學生的藝術審美水平、促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用。

關鍵詞：大學教育；聲樂；公選課；改革；分析

中圖分類號：J616-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）07-0270-02

在新課程改革理念的推動、深入下，孔子因材施教的教育方針再一次得到了廣泛的關注。學生是課堂教學的主體和中心，每個學生的發(fā)展能力、心理素質和愛好興趣千差萬別，尤其是在大學音樂選修課程中，教學的對象是非音樂專業(yè)的學生，學生的聲樂水平是不一樣的。傳統(tǒng)狹隘的教學方式已不適應聲樂公選課的教學，提高聲樂公選課的教學質量必須在聲樂朗誦、鑒賞品味培養(yǎng)、情感體驗、演唱審美教學、心理調節(jié)能力基礎方面做出改革、創(chuàng)新，爭取突破傳統(tǒng)聲樂教學的限制，針對學生的個性，實施針對性強的大學聲樂公選課教學，提高大學聲樂公選課的教學水平。

一、情感交融，培養(yǎng)學生的朗誦能力

1.把握歌詞的情感。聲樂是一門藝術課程，更是一門充滿情趣和品位的語言學課程，再美麗動聽的樂曲首先都是以聲音的表達，即說話為基礎。真正富有魅力與內涵的樂曲不僅僅在于演唱技巧多么精湛、嗓音多么悅耳、旋律多么動聽，更在于樂曲語言本身就富有故事性，聲樂演奏的目的就是借助旋律將美好的故事唱出來。因此，培養(yǎng)學生的人文情感，讓學生充滿感情、身臨其境般朗誦音樂中發(fā)生的故事，在大學聲樂公選課教學中是極其重要的。尤其是在聲樂藝術里，歌詞本身傳達的情感和樂曲旋律烘托出的意境都是水乳交融、互為一體的，體味聲樂的魅力不僅需要聽者具備充分的藝術想象力，還需要對歌詞語言本身有具體、細致的了解，以便對聲樂的學習更加客觀、理性。

2.加強發(fā)音訓練。在大學聲樂公選課中，教師首先要訓練學生咬字的能力，保證學生發(fā)音的準確性，強化學生在后期聲樂學習中的聲樂形象塑造能力。要有意識地突出聲樂朗誦的重要性，強化咬字、吐字訓練，讓學生每一個字的發(fā)音都做到字正腔圓、清晰精準、明亮透徹。要注意及時發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)音過程中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象，并及時給予糾正和指導。加強發(fā)音技巧的訓練，發(fā)音為主、感情為輔，通過朗誦能力的培養(yǎng)，調節(jié)學生的呼吸量、音量，為后續(xù)學習打下生理基礎。

只有真正將聲樂演唱中的字眼用行云流水般漂亮、透徹、清涼的語言朗誦出來，才能在聲樂演唱中增強自身音聲的穿透力和感染力，提高聲樂中蘊含的意境和藝術魔力。

二、音樂視聽，提高學生的聲樂鑒賞水平

在大學中開設聲樂公選課的目的不是為了培養(yǎng)大批專業(yè)的音樂人才，而是為了順應素質教育和教學多元化的潮流，提升學生的音樂素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的綜合審美能力。目前，大學教育越來越重視選修課辦學，學生可以在自己的專業(yè)課程之外，根據自身的興趣愛好，自主選擇符合自己的選修課程。

1.避免刻意的模仿。在聲樂公選課中，上課的對象是非音樂專業(yè)的大學生，與音樂專業(yè)的學生相比，他們的唱歌水平、技巧把握、音色、音準等等都相對來說比較薄弱。非音樂專業(yè)的學生往往以是否與原生唱法更接近來作為評價聲樂演唱能力的標準，從而忽視了聲樂本身包含的演唱原理和演唱技巧。刻意的模仿永遠無法創(chuàng)造真正的藝術，拙劣的模仿甚至會阻礙個性發(fā)展的道路。在聲樂公選課中，學生的發(fā)音條件、審美能力、藝術想象力、音樂素養(yǎng)、演唱心理都各有千秋，一定程度上限制了他們的聲樂水平提升空間，降低了他們學習聲樂、感受聲樂魅力的積極性和興趣。

2.運用現(xiàn)代化輔助教學手段。在網絡技術、計算機技術和多媒體技術等現(xiàn)代化輔助教學手段日益豐富的今天，教師應該主動把多種多樣的輔助教學手段運用到抽象性、復雜性、實踐性強的聲樂公選課教學中去。運用多媒體教學課件創(chuàng)造積極有效、活潑有序的教學環(huán)境，突破傳統(tǒng)以發(fā)聲練習和原聲模仿為主的聲樂教學的限制，最大程度上實現(xiàn)教學資源的整合利用，提高聲樂教學的趣味性和操作性。

在聲樂公選課中，教師應該將視聽教學與音樂鑒賞教學重視起來，讓學生處在純粹、自然的聲樂環(huán)境中，接受不同風格的樂曲熏陶與感染，感受豐富多彩的聽覺刺激，不斷提高自身的審美能力，開拓自身的音樂鑒賞空間。

三、調節(jié)情緒，激發(fā)學生的聲樂情感

提高大學聲樂公選課教學水平的一個重要因素是能否培養(yǎng)出學生良好的聲樂情感。音樂是充滿感情色彩的藝術，不是冷冰冰的技巧性的存在，充沛熱烈、豐富靈動的情感是聲樂課教學成敗的關鍵，在大學聲樂公選課教學中，調節(jié)學生的情緒，激發(fā)學生的聲樂情感，對提高聲樂教學水平和教學質量具有重要的作用。

選修聲樂課的學生往往不懂得如何在聲樂演唱中調節(jié)自己的情緒，發(fā)揮自己的情感，進行發(fā)聲練習時，往往都是根據主觀推測，刻意模仿和揣摩教師的發(fā)聲。拙劣刻意的模仿即使能夠掌握演唱的技巧，也無法實現(xiàn)感情的共鳴。并且，高音發(fā)聲時，音色容易緊張，出現(xiàn)斷音；低音發(fā)聲時，音色則表現(xiàn)得渾濁、壓抑，缺乏清澈透明性。

成功完美的聲樂必須是技巧訓練與情感體驗的充分結合。調節(jié)學生的積極情緒，激發(fā)學生的聲樂情感，既與聲樂演唱的整體效果息息相關，又關系著演唱者的舞臺感染力和舞臺形象。在聲樂教學中，教師必須要運用一切可以運用的方法和手段徹底激發(fā)學生的聲樂演唱熱情，幫助學生達到最佳的演唱狀態(tài)，巧妙地運用學生的心理變化，讓學生在演唱過程中達到一種空靈、自由、伸展自如的境界。

四、傳遞意境，提高學生的聲樂審美能力

聲樂是一門充滿美的藝術，聲樂殿堂的每一個角落、每一個細節(jié)、每一個音符都充滿了動人心魄的藝術魅力。聲樂教學既是一堂提高學生演唱水平的基本課程，又是教師與學生之間感受美、展示美、傳遞美、創(chuàng)造美的藝術對話過程。聲樂教學的真正目的則是在學生聲樂能力提高的過程中，讓學生感受美的熏陶，達到非凡的藝術享受境界。

1.傳遞樂曲本身之美。成功、完美的聲樂教學不僅需要敏感的聽覺、知覺和直覺，更加需要有發(fā)現(xiàn)美、認識美、傳遞美和創(chuàng)造美的眼睛和心靈。演唱者自身具備美的感知能力，才能在演唱過程中將自身感覺到的美完美無瑕地展現(xiàn)給聽眾。在演唱時，演唱者必須要首先尊重作品原有的美，不能隨意夸張、改造；同時，應當結合樂曲背后的生活環(huán)境和演唱者的情感體驗，適當增加自己的個性之美，增強樂曲的時代感染力。

2.借助肢體語言表達美。表達聲樂之美不僅僅要依靠樂曲本身的美，演唱者的肢體語言都是傳遞美的符號。一個溫柔的眼神、一個舒緩的動作、一個脈脈含情的笑容、一個淺笑嫣然的回首、一個靈巧自然的步伐都是展現(xiàn)美的肢體語言，都能讓欣賞者在悅耳的旋律中產生如沐春風般愉悅、親切的感覺。

3.重視樂曲的整體性。聲樂演唱不是一個支離破碎的過程，不是將所有的因素看成是一個個片段，最后通過演唱者的演唱將這些片段生硬地組合起來。聲樂演唱是一個自始至終都充滿審美情趣和藝術情趣的完整的過程，優(yōu)秀的學習者和聲樂演奏者必須要不斷提升自己的審美意識和審美能力，不斷突破模仿式傳統(tǒng)聲樂教學的限制，拓展聲樂學習的思維空間，保持最佳的審美狀態(tài)，將精湛的演唱技巧和富含感情的聲音演繹結合起來，在給欣賞者帶來無限的聽覺享受的同時，將自己最溫暖人心的一面淋漓盡致地表達出來。

作為大學中的綜合藝術性教學，高校聲樂教學不僅僅是單純的基礎教育，還是鍛煉學生發(fā)聲能力、促進大腦循環(huán)的肢體教育課程。聲樂發(fā)聲是無形的、變幻的，在大學聲樂公選課中，通過鍛煉學生的發(fā)聲技巧，對培養(yǎng)學生的樂曲演唱能力、提高學生的藝術審美水平、促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用。通過情感交融，培養(yǎng)學生的朗誦能力；通過音樂視聽，提高學生的聲樂鑒賞水平；通過調節(jié)情緒，激發(fā)學生的聲樂情感；通過傳遞意境，提高學生的聲樂審美能力，是大學聲樂公選課改革、創(chuàng)新的思路所在。

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（責任編輯 徐陽）