雷馥鮮

摘要：音樂教育作為素質(zhì)教育中不可缺少的組成部分，與素質(zhì)教育有著極其緊密的關(guān)系。音樂教育能夠起到提高藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶情感、完善人格、放松身心等方面的作用，在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要的地位。

關(guān)鍵詞：音樂教育 素質(zhì)教育 關(guān)系 作用

音樂教育作為教育系統(tǒng)的一個(gè)大分支，發(fā)揮著重要的作用。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，音樂教育已經(jīng)越來越得到社會(huì)各界的認(rèn)可和重視。在我國提倡培養(yǎng)全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興接班人的素質(zhì)教育旗幟下，音樂教育作為不可缺少的一環(huán)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過對(duì)音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系研究，能充分認(rèn)識(shí)音樂教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。

一、音樂教育與素質(zhì)教育

（一）音樂教育的涵義

音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，是一種以音樂為媒介或手段，由施教與受教雙方共同運(yùn)作的活動(dòng)。它要求受教者積極主動(dòng)自覺地接受音樂，欣賞音樂，受到音樂的感染、陶冶、鍛煉，實(shí)現(xiàn)音樂教育效應(yīng)。

音樂教育有狹義和廣義之分，狹義的音樂教育被理解為培養(yǎng)音樂家或?qū)I(yè)音樂人才所進(jìn)行的各種理論和實(shí)踐教育，如現(xiàn)在各大專業(yè)藝術(shù)院校正是如此。從廣義上講，音樂教育作為藝術(shù)教育的重要部分，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

音樂教育作為一門學(xué)科非常年輕，但在人類文明史上卻有悠久的歷史。在我國，早在兩千多年前，先秦時(shí)期的孔子就提出“興于《詩》、立于禮、成于樂”，看到了音樂教育對(duì)于培養(yǎng)和陶冶人的情操所起到的巨大作用；在西方，古希臘哲學(xué)家柏拉圖在《理想國》中提到音樂使人們的性格、心靈得到陶冶和滿足，情感得到升華。[1]

（二）素質(zhì)教育的涵義

素質(zhì)教育是指依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要；是我國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要手段；是提高個(gè)人綜合素質(zhì)、全面建設(shè)和諧社會(huì)的必要條件。

二、音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

法國大作家雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：文字、數(shù)字和音符”。[2]因此，音樂教育是素質(zhì)教育中不可忽視的重要內(nèi)容，它們相互滲透、相互作用，為培養(yǎng)全面發(fā)展人才這一根本目標(biāo)服務(wù)。

（一）音樂教育中的素質(zhì)教育

1.音樂教育普及音樂基本知識(shí)，提高人的藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)修養(yǎng)是文化修養(yǎng)的重要組成部分，是人文精神的集中體現(xiàn)。在當(dāng)代社會(huì)中，幾乎人人都離不開藝術(shù)、離不開音樂。我們平時(shí)所聽到的歌曲，電視、電影插曲等等都是音樂這個(gè)藝術(shù)種類的表現(xiàn)方式。數(shù)目繁多、題材各樣的音樂種類融于生活之中，有待人們?nèi)バ蕾p、去辨別。因此，人們要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，就需要掌握藝術(shù)的基本知識(shí)和基本原理，在藝術(shù)欣賞中不斷提高鑒賞能力和審美能力，把體會(huì)到的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不斷反復(fù)這個(gè)過程，才能使人們真正充分的享受音樂、欣賞音樂，以達(dá)到與音樂的共鳴。

2.音樂教育促進(jìn)德育教育

自古以來，中外的大家、學(xué)者都非常重視音樂教育的教化作用。先秦時(shí)期“子謂《韶》，盡美矣，又盡善也?！盵3]。從國家的角度來說，孔子認(rèn)為禮樂是一個(gè)國家興衰的重要標(biāo)志，是一個(gè)國家和諧穩(wěn)固的重要因素。從個(gè)人角度來說，樂是美的形式和善的內(nèi)容結(jié)合在一起，自己得到體驗(yàn)和感化。在“真善美”的音樂教育中，人們能夠受到感化和教育。音樂教育中的德育常常是欣賞者積極主動(dòng)、不知不覺地受到教育，是潛移默化的把德育內(nèi)容滲透進(jìn)接受者的腦海中。這也是寓教于樂的重要體現(xiàn)。

3.音樂教育陶冶人的情感，培養(yǎng)完美的人格

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”音樂作為一種藝術(shù)門類，是人類感性與理性思維的集中體現(xiàn)。歷來的思想家、藝術(shù)家都十分重視藝術(shù)對(duì)于人情感的陶冶、對(duì)心靈的凈化。音樂正是通過其內(nèi)在的蘊(yùn)意，通過悠揚(yáng)的曲調(diào)，以情感人，達(dá)到感情的升華。正如1876年，俄國作家列夫·托爾斯泰在莫斯科音樂學(xué)院為他專場舉辦的音樂會(huì)上，聽了柴可夫斯基的《D大調(diào)弦樂四重奏》的第二樂章，即《如歌的行板》后，感動(dòng)的流下了眼淚。他說，在這首樂曲中，“我已經(jīng)接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處”。[4]

4.音樂教育啟蒙人的智力、提高人的智慧，充分發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造力

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明：人的創(chuàng)造才能主要通過右腦完成，世界諾貝爾獎(jiǎng)得主多半屬于右腦發(fā)達(dá)型的人。右腦控制人體左側(cè)器官并實(shí)施立體圖像、藝術(shù)和形象思維功能，人的左右腦合理利用并和諧發(fā)展則能提高人的智慧，使人聰明。例如當(dāng)代最偉大的科學(xué)家愛因斯坦喜愛音樂、精通文學(xué)，他本人曾講過，在科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域?qū)φ嫔泼赖牟粩嘧非?，照亮了他的生活道路，?duì)藝術(shù)的愛好，豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。諾貝爾獎(jiǎng)得主、著名物理學(xué)家李政道教授1993年在北京炎黃藝術(shù)館召開的“科學(xué)與藝術(shù)研討會(huì)”上有一句名言：“科學(xué)與藝術(shù)史一個(gè)硬幣的兩面，誰也離不開誰”。[5]因此，我們?cè)谒刭|(zhì)教育中，尤其是幼兒階段就要加大音樂教育的啟蒙作用，以便能最大化的開發(fā)兒童智力，促進(jìn)其平衡全面發(fā)展。

5.音樂教育具有健全人類心理結(jié)構(gòu)的作用，使人的身心得到放松

在古代《樂記》中就已談到“樂行而清，耳聰目明，血?dú)馄胶汀泵鞔_指出了音樂對(duì)人的心理健康的功能。音樂是情感的藝術(shù)，以悅耳的音響作用于人的興奮神經(jīng)，調(diào)節(jié)情緒、減輕壓力。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展十分迅速、競爭激烈。對(duì)每個(gè)人來講，成功與失敗并存。每個(gè)人的精神壓力都異常巨大，尤其是青少年。因此音樂教育的這種調(diào)節(jié)情緒、促進(jìn)人的身心放松、健全人們心理結(jié)構(gòu)的作用就更加突顯出來。

（二）素質(zhì)教育中的音樂教育

1.音樂教育與其他教育門類的溝通

在素質(zhì)教育的大內(nèi)涵里，音樂教育作為德智體美勞中的一環(huán)，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。音樂教育與智育、德育、體育之間；音樂教育與其他藝術(shù)門類（如繪畫、舞蹈等）之間都能很好的融合，在共同達(dá)到教化作用的同時(shí)，還能使受教者得到放松和休息，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必要途徑。

2.音樂教育的重視程度有待提升

在當(dāng)今社會(huì)中，仍然有很多人認(rèn)為音樂教育是非必要的，是屬于娛樂學(xué)科。因此，有必要加大對(duì)音樂教育重要作用的宣傳，使社會(huì)公眾加深了解和認(rèn)識(shí)。只有提高對(duì)音樂教育的重視程度，才能最大限度地發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的促進(jìn)作用。

3.音樂教育內(nèi)容、方法的多樣化和師資力量的建設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)引進(jìn)教育、教學(xué)，當(dāng)代教學(xué)方法也應(yīng)該隨之改變和增加。以前的教學(xué)方法并不繼續(xù)適用于當(dāng)今社會(huì)和學(xué)校，并且為了適應(yīng)當(dāng)代青少年的心理特征，教學(xué)方法也必須改變。只有教學(xué)方法和內(nèi)容更貼近當(dāng)今生活，音樂教育才能取得最好的效果。

三、音樂教育在素質(zhì)教育中的地位和作用

音樂教育是美育的一種，在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位。音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生來說不僅僅是教會(huì)他們唱一首歌，而是利用這些高尚優(yōu)美的音樂來激發(fā)學(xué)生熱愛生活，陶冶情操，提高審美能力，增強(qiáng)自信心，從而使他們喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂。音樂以它獨(dú)特的藝術(shù)魅力給人以美的享受，美的感動(dòng)。

（一）音樂教育在素質(zhì)教育中的感化作用

音樂是人們健康氛圍的感化力量。在優(yōu)美、健康的音樂環(huán)境中，學(xué)生整體會(huì)充滿活力、表現(xiàn)出樂觀、積極向上的心態(tài)，并使其精神振奮，能夠熱愛生命、熱愛生活，對(duì)未來抱有美好的希望。這正是建設(shè)和諧校園、和諧社會(huì)所期望達(dá)到的氛圍。

（二）音樂教育在素質(zhì)教育中的激勵(lì)作用

音樂教育在素質(zhì)教育中具有明顯的激勵(lì)作用?！侗Ｐl(wèi)黃河》在民族危亡的緊急關(guān)頭呼喚人民保家衛(wèi)國；《歌唱祖國》在北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式上對(duì)著全世界歌唱，宣誓了東方巨龍正在蘇醒，祖國正走向富強(qiáng)；《生死不離》表達(dá)了在汶川地震中，中華民族團(tuán)結(jié)一心共同面對(duì)災(zāi)難的決心；《我的未來不是夢》不管未來有多苦，只要心中還有夢便能堅(jiān)持到底、不斷前進(jìn)。

音樂教育能很好的幫助人們樹立健康的音樂審美觀念、審美情趣，培養(yǎng)音樂審美能力，激發(fā)人們對(duì)音樂美的愛好與追求，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體的熏陶與社會(huì)群體的和諧穩(wěn)定有序、健康向上等功能與效應(yīng)，是藝術(shù)教育所獨(dú)有的，是智育、德育、體育無法代替的。[6]因此，音樂教育在推進(jìn)全面素質(zhì)教育的教育改革中，應(yīng)發(fā)揮出它的積極作用，為造就一代在新世紀(jì)能夠立于不敗之地的高素質(zhì)人才群體，使中華民族自立于世界民族之林、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉沛.音樂教育的實(shí)踐與理論研究[M].上海：上海音樂出版社，2004.

[2]朱一平.音符是開啟人類智慧的一把鑰匙[J].藝苑，2006，（10）.

[3]臧一冰，張巍.中國音樂史[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.

[4]張鳴霞.試談音樂課堂中的情感性的凸顯[J].課程教育研究，2012，（32）.

[5]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[6]齊易，張文川.音樂藝術(shù)教育[M].北京：人民出版社，2002.