李立

課題項(xiàng)目：河南省政府決策研究招標(biāo)課題，課題編號(hào)：2012B409。

摘要：高校鋼琴教師是高校鋼琴課程的實(shí)踐者，教師在教育觀念上的創(chuàng)新及教師綜合素質(zhì)的提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改變是至關(guān)重要的，對(duì)所培養(yǎng)目標(biāo)的確定及作為學(xué)者型教師教育觀念的創(chuàng)新對(duì)高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高同樣意義重大。

關(guān)鍵詞：高校 鋼琴教師 教育觀念 綜合素質(zhì)

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的廣泛開展，音樂(lè)教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在提高學(xué)生文化素質(zhì)、陶冶情操、健全人格等方面有著不可替代的作用。我省公共藝術(shù)教育作為我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，是教育不可或缺的內(nèi)容，是學(xué)校傳遞和發(fā)揚(yáng)人文精神、培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)人才、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的重要途徑，對(duì)學(xué)生審美能力及全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高具有十分重要的意義。而在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，作為主體力量的教師，其職責(zé)是為國(guó)家的教育事業(yè)教書育人、培養(yǎng)人才，教師教育觀念對(duì)人們的教育行動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義和決定性作用。新時(shí)期我們要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的順利轉(zhuǎn)型，就必須樹立創(chuàng)新教育的理念，而創(chuàng)新教育的實(shí)施和推進(jìn)，則呼喚著高校教師角色的轉(zhuǎn)變，不僅要求高校教師學(xué)有專長(zhǎng)，有寬闊的思路、淵博的知識(shí)、良好的文化藝術(shù)素養(yǎng)和健康的心理，而且還要不斷更新知識(shí)。只有這樣高素質(zhì)的教師，才能更好的教育學(xué)生。

高校音樂(lè)教育培養(yǎng)的主要是中小學(xué)音樂(lè)教育工作者及普通社會(huì)音樂(lè)工作者，鋼琴教學(xué)是高校音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。在高校專業(yè)音樂(lè)教育中，鋼琴課在所有的基礎(chǔ)課程中占據(jù)突出的地位，它是高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的必修課，又是全體中小學(xué)音樂(lè)教育工作者的必備能力；也是實(shí)施音樂(lè)素質(zhì)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)。因此，高校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)，鋼琴課的教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，樹立科學(xué)的教學(xué)觀，使學(xué)生掌握基本的彈奏技能的同時(shí)，在教學(xué)思路上再往做拓寬，以開闊學(xué)生音樂(lè)視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、目前高校音樂(lè)教育模式及鋼琴教師的教學(xué)狀況

國(guó)家頒發(fā)的新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作等新的基本理念。這就意味著要打破高師長(zhǎng)期以來(lái)參照音樂(lè)院校的教學(xué)模式，因?yàn)橐魳?lè)院校的教學(xué)模式是以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)在的嚴(yán)密與完整，和本學(xué)科的重要性及未來(lái)專業(yè)性發(fā)展的理念。這種理念影響著高師的音樂(lè)教學(xué)，使高校教師長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)和面對(duì)的是未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教師，因此，教師上課向?qū)W生傳授的只是本學(xué)科專業(yè)音樂(lè)知識(shí)，而不會(huì)介紹課本外的內(nèi)容；在大學(xué)里不被重視的鋼琴伴奏課，在中小學(xué)卻有著極其廣泛的應(yīng)用，甚至以即興伴奏能力來(lái)衡量其鋼琴?gòu)椬嗨?；在大學(xué)里“重技巧輕理論”的現(xiàn)象，在實(shí)際工作中其不足之處很快暴露無(wú)遺。

本人通過(guò)河南省政府決策研究招標(biāo)課題研究，從我省對(duì)非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行公共藝術(shù)教育的實(shí)施狀況出發(fā)，對(duì)課程的開課狀況、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、管理體制等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，目前普遍的現(xiàn)象有以下幾點(diǎn)：

1.傳統(tǒng)的鋼琴課是一對(duì)一的小課，老師面對(duì)的是一個(gè)學(xué)生，這種師徒式的傳授方式，可使學(xué)生練就過(guò)硬的基本功，但同時(shí)也應(yīng)看到它的局限性，即教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，不能博采眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。當(dāng)然這種情況現(xiàn)在已有改觀，但仍需進(jìn)一步改進(jìn)。如經(jīng)這樣的模式培養(yǎng)的學(xué)生踏入社會(huì)，就可能是一位教書匠，憑著經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，即在老師那里怎么學(xué)，我就怎么教的經(jīng)驗(yàn)型教師，而缺乏成為活學(xué)活用的研究型、反思型教師。

2.鋼琴課在延續(xù)專業(yè)音樂(lè)院校教學(xué)模式的具體表現(xiàn)是練習(xí)大量的樂(lè)曲來(lái)提高技術(shù)。專業(yè)院校是培養(yǎng)高精尖型的專業(yè)表演人才，而高師所培養(yǎng)的是未來(lái)中小學(xué)音樂(lè)教師，二者之間存在很大的差距，本是一目了然的事情，但在實(shí)際操作中卻并非如此，更有甚者，放棄基礎(chǔ)練習(xí)不做，而一味地去鉆一些高難曲目，這樣勢(shì)必造成不符合教學(xué)規(guī)律的不良情況。這樣的教師只會(huì)一味地接受、盲目地模仿，缺乏主動(dòng)參與，積極探索和創(chuàng)造。

3.在地方院校中還普遍存在一種“唯技術(shù)”論的現(xiàn)象，就是除了技術(shù)別的什么也不講，只要彈奏的快就能說(shuō)明問(wèn)題，也不管音樂(lè)處理得如何，是否符合作品所處時(shí)代的風(fēng)格等等。一些教師熱衷于操作訓(xùn)練，僅滿足于技術(shù)水平，而不去考慮音樂(lè)的審美教育，不去體驗(yàn)創(chuàng)造音樂(lè)、享受音樂(lè)的過(guò)程。這些問(wèn)題的存在，說(shuō)明我們高校鋼琴教學(xué)在教學(xué)審美方法和技術(shù)與音樂(lè)并重的教學(xué)理念上和國(guó)內(nèi)一流院校相比存在很大的差距。

二、高校鋼琴教師應(yīng)具備的基本技能和創(chuàng)新意識(shí)

教師的職責(zé)就是教書育人，作為一名合格的鋼琴教師，要勇于創(chuàng)新并且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、敏銳的判斷能力和因材施教的能力，因此，鋼琴教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，豐富和完善自己，努力學(xué)習(xí)，不斷探索和積累。具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

1.改變“唯技術(shù)論”的舊觀念，在教學(xué)中樹立技能訓(xùn)練與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合的觀念。

以培養(yǎng)對(duì)鋼琴知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力和即興編創(chuàng)能力為核心，以鋼琴技能基礎(chǔ)課為起點(diǎn)，以掌握基本技能為基礎(chǔ)，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持技能訓(xùn)練與藝術(shù)表現(xiàn)、繼承傳統(tǒng)與理念創(chuàng)新、技術(shù)理論與藝術(shù)理論、課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的理念，使學(xué)生明白，技能訓(xùn)練最終是為表現(xiàn)音樂(lè)服務(wù)的。當(dāng)然，這需要思想上的轉(zhuǎn)變，需要知識(shí)上的更新，更需要不斷學(xué)習(xí)，開闊視野，深入鉆研。教師一方面把最新的鋼琴教學(xué)法和教學(xué)思路運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，另一方面探索出一條適合中小學(xué)音樂(lè)教育的鋼琴教學(xué)模式，以點(diǎn)帶面，改變高校鋼琴教學(xué)所存在的問(wèn)題，提高高校鋼琴教學(xué)的應(yīng)變能力，使之與國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際的大環(huán)境接軌。

2.研究鋼琴教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

鋼琴教學(xué)法，即鋼琴教學(xué)方法的規(guī)律和原則。它不是具體的，不是個(gè)性化的，是一種規(guī)律——是通過(guò)歸納總結(jié)并通過(guò)實(shí)踐所獲得的有科學(xué)依據(jù)的教育理論。

鋼琴教學(xué)法的作用：總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上完善鋼琴教育的規(guī)律性；通過(guò)對(duì)教學(xué)規(guī)律的研究，尋找到鋼琴教育可行性發(fā)展的途徑。因此，高師鋼琴教師應(yīng)在教學(xué)工作之余，學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法，尋找鋼琴教育的規(guī)律性。因?yàn)椋撉傺葑嗪弯撉俳虒W(xué)是兩種不同的概念，不論其演奏鋼琴的技巧如何高超，并不能保證他擅長(zhǎng)鋼琴教學(xué)。演奏畢竟是一個(gè)人的事，教授他人時(shí)卻有“教和學(xué)”存在，而鋼琴教學(xué)的過(guò)程就是解決怎樣教和怎樣學(xué)的過(guò)程。作為教師要善于打破舊經(jīng)驗(yàn)的束縛，積極研究新的鋼琴教學(xué)法探索出一條切實(shí)可行的、教學(xué)效果好的方法來(lái)運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。因此，熟練運(yùn)用鋼琴教學(xué)法，對(duì)自己的教學(xué)會(huì)有很好的指導(dǎo)意義，教師在設(shè)計(jì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要合理的把握和運(yùn)用。

3.要有一定的彈奏示范能力

鋼琴?gòu)椬嗍卿撉俳處煴貍涞募寄?，鋼琴教師可在上課的過(guò)程中通過(guò)示范彈奏來(lái)加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。這樣，教師可使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他的教學(xué)更更令人信服。不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來(lái)。通過(guò)正反兩方面的示范，學(xué)生不僅可直接模仿教師的彈奏，清楚自己存在的問(wèn)題，糾正彈奏中的錯(cuò)誤，還可體會(huì)教師對(duì)樂(lè)曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)作品深層次的理解和把握。只有那些功底扎實(shí)，且有一定的彈奏實(shí)踐并能夠科學(xué)地處理教學(xué)中存在問(wèn)題的教師，才能被認(rèn)為是合格的鋼琴教師。

4.要有較強(qiáng)的“診斷”能力和“對(duì)癥下藥”的能力

教師上課就像是醫(yī)生看病，醫(yī)生給病人看病，需診斷出病因繼而對(duì)癥下藥，而教師給學(xué)生上課也是同樣的道理。因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中都或多或少存在彈奏技術(shù)和音樂(lè)表現(xiàn)方面的問(wèn)題，教師應(yīng)在上課的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和運(yùn)用有效的方法逐步解決問(wèn)題 。這些問(wèn)題包括：第一，彈奏技術(shù)中手指的基本運(yùn)動(dòng)方式。包括單音、雙音、和弦，在連奏、斷奏、和跳奏中的運(yùn)動(dòng)，這是鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)也是彈奏技術(shù)的核心部分。前蘇聯(lián)著名鋼琴家、鋼琴教育家涅高茲曾說(shuō)：“手指是最前線的戰(zhàn)士”。因此，要有好的判斷能力并嚴(yán)加指正。第二，音色。一名合格的鋼琴教師要有一雙靈敏的耳朵，隨時(shí)判斷出學(xué)生彈奏的聲音質(zhì)量，“好的聲音是音樂(lè)的締造者”。因此，從一開始，教師就要把這個(gè)概念傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生樹立起判斷彈奏聲音的意識(shí)，有了好的聲音概念學(xué)生的彈奏就會(huì)優(yōu)美得多，而手指的技術(shù)也會(huì)相得益彰。第三，音樂(lè)。音樂(lè)和音色是兩種概念，音色是指聲音，而音樂(lè)是指內(nèi)容。一位合格的鋼琴教師，一定能從學(xué)生的彈奏中分辨出其音樂(lè)表現(xiàn)的正確與否，出色的音樂(lè)表現(xiàn)除了自身的感覺(jué)和悟性外就是靠老師的指導(dǎo)，好的鋼琴教師在指導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)，除了直觀感受外，還要有準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，甚至是必要的形體動(dòng)作和豐富的史學(xué)知識(shí)、音樂(lè)理論知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)甚至哲學(xué)知識(shí)，此外對(duì)事物的敏感及其他秭妹藝術(shù)的涉獵，對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)也是很有幫助的。

5.科學(xué)的運(yùn)用教材的能力

鋼琴作品浩如煙海，教師在有選擇的運(yùn)用中使學(xué)生的鋼琴技藝不斷提高。正如鋼琴家、作曲家拉赫馬尼諾夫說(shuō)：“每個(gè)作品都有一定的結(jié)構(gòu)布局，必須把他找出來(lái)，按作者的藝術(shù)風(fēng)格把作品結(jié)構(gòu)架起來(lái)”。教材的合理運(yùn)用體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，因材施教的能力，靈活多變的能力，也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的洞察力和了解程度。因此，科學(xué)的運(yùn)用教材的能力是每一位鋼琴教師必須具備的。

6.良好的即興伴奏能力

高校音樂(lè)專業(yè)的鋼琴伴奏是其鋼琴必修課的重要內(nèi)容，而即興伴奏，是指在較短的時(shí)間內(nèi)為指定旋律構(gòu)設(shè)和聲而即興般地彈出鍵盤織體化的伴奏。鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)是高師鋼琴教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它使所培養(yǎng)的學(xué)生不但具有獨(dú)立演奏音樂(lè)作品的能力，同時(shí)又具備根據(jù)不同歌曲即興編配與彈奏的能力，從而培養(yǎng)出既適應(yīng)社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展的多種需要，又勝任中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育實(shí)際需要的復(fù)合型人才。因此，較強(qiáng)的鋼琴伴奏能力，是鋼琴教師不可或缺的技能，它提高了教師的教學(xué)技能同時(shí)對(duì)教師的藝術(shù)實(shí)踐也起到了深化作用。

7.公平對(duì)待學(xué)生，不但教書還要育人。

公平的對(duì)待每一位學(xué)生，是教師最基本的職業(yè)道德。教書育人是教師的職責(zé)，高師教師面臨的是未來(lái)的中小學(xué)教師，因此，教師的一言一行都將影響學(xué)生未來(lái)的教學(xué)形象?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師在身體力行中對(duì)學(xué)生就起到了潛移默化的作用，甚至把自己老師的形象作為楷模來(lái)鞭策和鼓勵(lì)自己，繼而把他運(yùn)用到教學(xué)中去。因此，作為一名掌握了現(xiàn)代教育理念的教師，作為一名以人為本的教師，作為一名“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教師，首先對(duì)學(xué)生應(yīng)是一視同仁的態(tài)度。我國(guó)古代大教育家孔子所說(shuō)的“有教無(wú)類”也即是此意。其次，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生和教師都是平等的人，在教學(xué)中，雖然教師處于主導(dǎo)地位，但不是主宰，因此，不能隨心所欲的對(duì)待學(xué)生，更不能羞辱他們。

三、高師鋼琴教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方法與途徑

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，終身學(xué)習(xí)對(duì)于鋼琴教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)立于教學(xué)最前沿的必由之路。學(xué)習(xí)的途徑很多，如脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，進(jìn)修、讀學(xué)位、做訪問(wèn)學(xué)者等，此外短期培訓(xùn)、觀摩大師班等形式也不失為一個(gè)有效的學(xué)習(xí)途徑。正如孔子所說(shuō)：“三人行，必有我?guī)煛?，向身邊有?jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同行之間的互相學(xué)習(xí)等，借用他山之石彌補(bǔ)自身不足，正可謂是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。另外多看本專業(yè)的書、多聽(tīng)專業(yè)CD、多觀看分析演奏錄象等，都不失為很好的學(xué)習(xí)途徑。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家興起的一種新的促進(jìn)教師教育發(fā)展的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐方式，這種新的教學(xué)理論就被稱為反思性教學(xué)。反思性教學(xué)就是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。因此，鋼琴教師通過(guò)反思性教學(xué)可發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，同時(shí)又能提高教學(xué)實(shí)踐操作能力。這是教師職業(yè)成長(zhǎng)的新模式，這不失為一個(gè)自我學(xué)習(xí)，自我提高的新思路。

總之，作為一個(gè)新時(shí)期的鋼琴教師，不僅要具備科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)的技能和傳授知識(shí)技能的合格的教學(xué)能力，還應(yīng)有創(chuàng)新的觀念以及奉獻(xiàn)精神。逐步改革高師鋼琴教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，在實(shí)踐中不斷開拓新思路、研究新方法、解決新問(wèn)題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。做一位有較強(qiáng)專業(yè)技能的、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、合格的高師鋼琴教師是每一個(gè)熱愛(ài)師范音樂(lè)教育事業(yè)者的共同心愿。

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