祁恒

摘要：

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，研究性學習作為一種嶄新的學習方式，提倡學習的自主性、探索性、開放性，是師生共同探索新知的學習過程。本文主要闡述了高中美術教學課借助多媒體教學手段能有效提供豐富的教學資源，提高教學質量，提高學生學習的主動性和師生互動性，發(fā)表一些個人的思考和看法。

關鍵詞：新課程；多媒體；美術欣賞；探究性學習；學習方式；互動性；主動性

隨著普通高中新課程骨干教師培訓的開始，研究性學習作為一種嶄新的學習方式，正在我國教育領域里蓬勃地展開。研究性學習的提出，是基于社會與人的發(fā)展對學習者的基本要求，是基于在未來社會中生存與發(fā)展的必需。它的本質在于改變傳統(tǒng)的以“接受學習”為主的學習方式，提倡學習的自主性、探索性、開放性，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

其中多媒體教學，因其能激發(fā)學生的學習興趣、促使學生主動學習、提高課堂教學效率等諸多優(yōu)點，而成為現(xiàn)代課堂教學中最常用的教學手段之一，廣泛應用在中小學各學科的教學中，美術欣賞教學也不例外。多媒體的運用實現(xiàn)了美術欣賞教學活動方式的變化，將不同媒體及其造型及傳播機制的應用功能有機整合，產生更為強大的綜合藝術功能。這將引發(fā)學生的藝術創(chuàng)作與欣賞活動方式一系列重要變化。如何把研究性學習這種學習方式引入高中美術教學當中，讓多媒體教學切實提高高中美術教學活動的效率，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學生的審美素養(yǎng)，是擺在我們面前的一個迫切問題。為此，在教學方面我作了一些思考和探索，下面就此談幾點認識和體會。

一、對美術新課標的再認識

高中美術新課標走出了舊大綱美術欣賞教學中的那種只強調理論性，不突出學生的主體地位和忽視學生興趣發(fā)展的這些主要的誤區(qū)，而是根據學生的興趣、愛好和發(fā)展需求的不同，在內容設置上提出了“美術欣賞”、“繪畫雕塑”、“設計工藝”、“書法篆刻”和“現(xiàn)代媒體藝術”五大學習模塊，供教師和學生自主選擇。相比較而言，舊大綱完全側重于美術欣賞教學，而忽略了學生對美術欣賞活動以外的興趣和動手創(chuàng)作能力。新標準從教學理念、課程設置到內容評價標準都反映了"以人為本，以學生的發(fā)展為本"的教育理念，并在內容上構建了一個充滿時代性、基礎性和選擇性的美術課程體系，為不同興趣和專長的學生提供了一個良好的發(fā)展平臺。普通高中美術課程新標準把重點放在了對學生創(chuàng)作實踐能力的培養(yǎng)上。實踐課程內容的增添，對學生和我們當今的基礎教育都是件極負責任的事情，它不僅對學生的動手實踐和創(chuàng)新能力有重要意義，還是對以創(chuàng)作實踐激發(fā)人的創(chuàng)造性思維和對人心靈及人格呵護的最完美的體現(xiàn)。

二、多媒體的運用有助于學習方式的改變

在現(xiàn)代社會里，多媒體技術的發(fā)展帶給我們的不只是生活質量的提高、便利，更重要的是多媒體的運用豐富了我們的視野，改變了以往的學習方式。高中階段的學生作為現(xiàn)代社會發(fā)展的主力軍，更是應該盡早地讓學生學會運用多媒體來獲得知識，才能更好地適應整個社會發(fā)展的進程。

1.從技術角度看，學生有了能夠直接接觸多媒體的一些設備的機會，掌握這些設備的各種操作技法已經不再是紙上談兵的事了。學生接觸計算機的一些基礎軟件，在教師的講解后，能夠結合自己的審美經驗、知識技能具體地處理一些問題，并通過這些現(xiàn)代設備的聯(lián)系，還可能建立與其他科目之間的聯(lián)系。

2.學生有了不同的學習方法。通過使用現(xiàn)代媒體藝術設備、網絡資源軟件和各種技能進行創(chuàng)作。這種學習操作的實際過程必然是與其他種類的科目學習方法不一樣的，正是這種差別，這種不同，能夠讓學生體驗到知識的多元性，能夠體驗到一種更新、更快、不同時空的親身體驗，豐富了學生的個人經驗。

3.現(xiàn)代媒體藝術這個藝術形式給予了學生不同的審美體驗。學生能夠通過對現(xiàn)代媒體藝術的鑒賞和自己的實踐經驗，從現(xiàn)代電子信息技術、網絡技術等高科技的角度認識這一最具時代特征的人類藝術形式、審美價值及其相應的創(chuàng)作理念，建立新型的藝術與文化結合的觀察視點，從而加深了對"美術"與"科學"之間關系的認識。

多媒體教學是多維、交叉、立體式的，互動教與學的活動具有交互性、便捷性，這個特別“迎合”了美術視覺傳達這一特有的性質。學生只要掌握電子郵件收發(fā)、網上瀏覽、資料檢索等計算機技術就可以輕松在網絡上獲取知識和豐富多彩的無窮無盡的資源，共享、互動、交流和溝通。這大大開拓了學生的視野，使學生獲得眾多的美術知識信息，有利于提高學生的審美能力和信息素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的美術欣賞課教學中，老師一般只能采取指著書本上的圖片為學生簡單地介紹的方法進行教學。往往是教師照本宣科講解吃力、學生學得枯燥無味一點興趣也沒有。而借助于網絡進行欣賞教學，可以變被動學為主動探究，達到因才擇學、因才擇教的理想境界。可以把在網上搜索下載的大量關于本課的相關資料，供學生自主探究，在小組內進行分工合作，也可以帶領學生利用學校的網絡資源到相關網站直接查閱。學生可以一邊欣賞印象主義繪畫，一邊練習、交流、討論。由此，教師在教學過程中的地位也發(fā)生了根本性的變革，成為了教學目標的確定者、教學過程的組織者、指導者。而對于學生而言，主要的收獲在于養(yǎng)成了良好的行為習慣。在探索中前進的過程，使他們自信地進行獨立思考，并敢于發(fā)表自己思考后產生的認識和看法。當學生欣賞建筑藝術時，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態(tài)下的形態(tài)或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面，欣賞周邊的建筑外形，也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現(xiàn)場感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。當學生欣賞工業(yè)產品設計之一的汽車設計藝術時，可以從網上下載大量的圖片、動畫和視頻資料，使學生不但欣賞到汽車的外形、顏色，還看到了汽車跑動，在視覺上給學生以新的概念，有著強烈的創(chuàng)作欲。至于欣賞美術的其他部類，如雕塑、工藝美術等，同樣是豐富而生動的。

多媒體教學在欣賞課程中，讓學生具有一種現(xiàn)場感，調動學生的多種感覺器官，真切的感受到美術作品不同類別、時代和地域的差異，利用知識經驗進行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。不但加深了學生對一些欣賞知識難點的理解和掌握，更容易提高學生的美術欣賞能力。學生除了根據老師提出的問題和提供的資源，還可以對自己感興趣的知識進行自主學習和探索通過計算機網絡和老師、同學進行交流，暢談自己的審美體驗并傾聽不同的思維觀點和評論，觀察各國的最新藝術動態(tài)，觀看美術大師的新作，以了解現(xiàn)代社會美術的發(fā)展趨向。這樣的交互學習方式有效的激發(fā)了學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而達到學習的目的。

三、通過信息整合培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

利用現(xiàn)代信息技術收集有關美術信息的方法也是高中生應該掌握的。“信息”的范圍很廣：有視覺圖像方面的，也有文字方面的，還有聽覺方面的。收集的渠道也是多樣的：網絡、幻燈片、書籍、雜志、報刊、影視等等的手段都可以幫助我們收集資料。收集資料、處理信息是學生進行探究性、自主性學習的重要環(huán)節(jié)，有利于養(yǎng)成學生收集資料、處理信息的習慣。在教學中，教師要嘗試設計、布置這一類型的課前準備作業(yè)，引導他們收集資料、處理信息，特別注意積累適合自己個性、興趣的素材，并進行整理、消化和吸收。對信息資料的加工處理過程，就是對知識的重新整合過程。這種整合是在一定的理論或方法論的框架范圍內進行的，是學生按自己的想法對信息資料找出聯(lián)系、重新構造、進行創(chuàng)造性地整合的。能夠通過對美術現(xiàn)象或事實的研究，進行分類或重組，發(fā)現(xiàn)內在規(guī)律?？梢?，學生的思維活動在這個環(huán)節(jié)中顯得較為突出。因此，更有利于學生獲取知識能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、提高教師素質，提高教學質量

美術是一門比較特殊的學科，尤其是在教學資料的準備上它要求教師在備課時根據教材確定的教學目標和安排的教學內容，尋找較多的圖片，另外配上聲音、視頻、動畫和文字資料進行制作、整理。這就需要我們從平時的生活中收集和整理優(yōu)秀的美術作品，自己動手制作一些錄像、動畫等，集中到計算機中進行分門別類地整理，建立起自己的教學資源庫，供教學時隨時提取、使用。教學資源庫的建立，為美術教學內容與方法的設計與改進，提供了較寬泛的選擇余地和較多的便利條件。這就要求教師要熟練使用多媒體輔助美術教學，必須樹立終身學習的教育觀念、不斷進取的創(chuàng)新精神和科研意識，這正是教學改革的動力源泉。應用多媒體輔助美術教學具有其它手段無法代替的功能。只要善于將各種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合，并不斷完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，與此同時也有利于科學素質的發(fā)展和教師水平的提高。

美術是視覺造型藝術，美術教學離不開大量的直觀教學，多媒體在美術教學中的運用為其提供了豐富多樣的教學內容和手段，拓寬學生的知識領域 。同時，可以解決傳統(tǒng)教學手段中長期存在的諸多教學難題，使得課堂教學生動活潑，大大提高了教學效率，深得學生的喜愛。但是，無論是在課堂還是網絡教學中，都要體現(xiàn)學生的主體地位，讓每一位學生在合作學習過程中，都能積極愉悅的參與。

【作者單位：河南省漯河市第二高中】