王丹

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）并不是一種新的教學(xué)觀念或教學(xué)方法，在過去的教學(xué)理論與實(shí)際中，一直都有合作學(xué)習(xí)的蹤跡。早在兩千多年前，在《學(xué)記》中，就有對(duì)合作學(xué)習(xí)的闡述，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，孔子經(jīng)常和學(xué)生一起切磋學(xué)藝，交流理想、志向，并提出“三人行，必有我?guī)熝伞薄?/p>

21世紀(jì)是競(jìng)爭與合作的時(shí)代，競(jìng)爭與合作能力是青少年生存和發(fā)展的基本能力之一。 “學(xué)會(huì)合作”被列為聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀(jì)教育的四大支柱之一，中外教育家把“具有與他人合作，對(duì)科學(xué)和真理的執(zhí)著追求”作為21世紀(jì)人才素質(zhì)必備的條件之一。因此英語教育必須體現(xiàn)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力，而體現(xiàn)民主、互助、合作的一種學(xué)習(xí)方式——小組合作學(xué)習(xí)也就在英語教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生了。

1.小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)勢(shì)。

首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)習(xí)僅限于單一的課堂討論，并不是深層意義上的合作，對(duì)于這點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)模式中具有明確的分工，為學(xué)生提供了互動(dòng)交流的平臺(tái)，學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)明確，通過學(xué)生的交流合作，最大限度地發(fā)揮了自身的潛力，并且實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，此外小組合作學(xué)習(xí)模式被引入了先進(jìn)的教學(xué)理念，通過學(xué)生的互評(píng)、自評(píng)形成了大范圍的合作學(xué)習(xí)，在交流學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體現(xiàn)了合作競(jìng)爭精神，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭意識(shí)，從另一個(gè)層面來說，合作學(xué)習(xí)是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)造能力。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生共同分擔(dān)任務(wù)與共享成果，相互交流與相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人信任和認(rèn)同的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)問題的理解常常不同，各種差異便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以利用他人的想法激發(fā)自己新的靈感，從而發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。正像英國作家肖伯納所說：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們兩個(gè)人就有兩種思想，甚至多于兩種思想，如果幾十個(gè)我相互交換思想，那么每個(gè)我就可能獲得幾十種思想?！?/p>

其次，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)，課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給老師，通過老師的講解、學(xué)生記憶來達(dá)到教學(xué)目的，可是這種死板的教學(xué)手段往往改變不了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不利局面，不僅耽誤了教學(xué)時(shí)間，而且教學(xué)成果收效甚微，然而小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)打破了這種僵局，小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)同學(xué)都參與其中，要求學(xué)生按照自己的分工提出新穎的意見和建議，從而讓學(xué)生共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)，在這種活躍的課堂氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必將得到大幅度提高，再有，過去的教學(xué)模式是學(xué)生被動(dòng)型的接受學(xué)習(xí)，在老師體提出問題之后，大家面對(duì)共同的問題，每個(gè)同學(xué)提出自己的解決方法，即使這種方法是不正確的也要講出來，以便讓其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行改正，以尋求解決問題的正確途徑，然而，小組合作教學(xué)模式是通過小組內(nèi)、小組間的互動(dòng)交流，進(jìn)而研究出解決問題的最佳方案，學(xué)生在交流中互補(bǔ)、交流不足，若長期堅(jiān)持，一定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.課題的探討內(nèi)容

通過上面的敘述，我們深刻地意識(shí)到，高中英語寫作教學(xué)在英語教學(xué)中具有相當(dāng)重的分量，可以說寫作教學(xué)涉及英語的讀、寫、聽、說等方方面面，提高英語教學(xué)的寫作質(zhì)量對(duì)于學(xué)生全面提高英語綜合運(yùn)用能力具有積極的作用。

其實(shí)，合作學(xué)習(xí)理論在國外已經(jīng)由來已久，這為合作學(xué)習(xí)理論提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在國內(nèi)，小組合作學(xué)習(xí)模式也已經(jīng)被許多高中英語教師應(yīng)用在課堂之中，但是，把合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于英語的寫作教學(xué)相對(duì)較少，即使有也只是流于形式，不能夠做到細(xì)致、深入，所討論的內(nèi)容也比較片面。

所以為了更好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，研究主要闡述在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，包括小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定、小組以及成員的任務(wù)分配，寫作小組成員合作互動(dòng)的注意事項(xiàng)，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等等。為的就是營造出和諧、寬松的課堂氣氛，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及對(duì)英語寫作的熱情，從而推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。

3.小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中英語寫作教學(xué)的深層內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)不同于小組學(xué)習(xí)，雖然合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位，但絕不能簡單的認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是小組學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谝粋€(gè)小組之內(nèi)，學(xué)生坐在一起，自己進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式并不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)，要知道小組合作學(xué)習(xí)重在合作，而非小組，如果同學(xué)之間沒有積極的依賴關(guān)系，那么這種學(xué)習(xí)只能被稱之為小組學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)意味著小組中的每個(gè)成員都要盡到自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，通過互動(dòng)交流的模式，把各自的經(jīng)驗(yàn)作為互動(dòng)的內(nèi)容，只有這樣才可以稱之為小組合作學(xué)習(xí)。

說到小組合作學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，就不得不提到它的基本要素，這其中包括積極的依賴，這種依賴并不是字面上的、淺層次的依賴，因?yàn)槊總€(gè)人都要具備獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在此基礎(chǔ)之上才可以建立小組學(xué)習(xí)中依賴的概念，小組學(xué)習(xí)的成員一定要明確自己重要的責(zé)任，其中包括學(xué)習(xí)分配給自己的英語資料、保證所有成員學(xué)習(xí)資料，這種關(guān)系決定了學(xué)生與學(xué)生之間不是獨(dú)立的，而是密切相關(guān)的，大家是一個(gè)整體，必須保證每一個(gè)人都完成了各自的任務(wù)，才能保證小組的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，學(xué)生需要在不斷的調(diào)整當(dāng)中進(jìn)行他們的工作，從而使大家的工作進(jìn)程協(xié)調(diào)一致，在這種相互依存的環(huán)境中，學(xué)生可以清楚的意識(shí)到自己的責(zé)任絕不僅僅關(guān)乎自己一個(gè)人，而是關(guān)乎大家，必須要通過大家的共同努力、共同進(jìn)步，才能達(dá)成勝利的目標(biāo)。只有明確構(gòu)建這種積極依賴的關(guān)系之后，小組合作學(xué)習(xí)的作用才能得到充分的發(fā)揮，從而達(dá)到共同進(jìn)步的根本目標(biāo)。

總而言之，將小組合作學(xué)習(xí)與模式運(yùn)用到高中英語的寫作教學(xué)實(shí)踐中，不論從理論意義上看，還是從實(shí)際層面上看，對(duì)于英語寫作教學(xué)都是一種有益的嘗試，在提高學(xué)生書面表達(dá)能力的同時(shí)更有助于英語其他方面能力的培養(yǎng)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力也有顯著作用，小組合作學(xué)習(xí)不失為優(yōu)秀的英語寫作課堂教學(xué)模式，值得廣大高中英語教學(xué)工作者進(jìn)行推廣和應(yīng)用。