[摘 要]“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)提高“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)質(zhì)量和水平、積極推進(jìn)教學(xué)改革具有十分重要的作用?！皟?yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有四大功能，對(duì)“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施效果、學(xué)生體會(huì)和進(jìn)一步改進(jìn)之處的分析，可為“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了有益的啟示和借鑒。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）07-0090-04

優(yōu)化設(shè)計(jì)是工程設(shè)計(jì)中重要的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法。它是一種綜合應(yīng)用最優(yōu)化原理與計(jì)算機(jī)技術(shù)的科學(xué)設(shè)計(jì)方法，已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)得到廣泛的應(yīng)用。[1]優(yōu)化設(shè)計(jì)理論研究和應(yīng)用實(shí)踐的不斷發(fā)展，使傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法發(fā)生了根本的變革，從經(jīng)驗(yàn)、感性和類比為主的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法過(guò)渡到科學(xué)、理性和立足于計(jì)算分析的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，工程設(shè)計(jì)正在逐步向自動(dòng)化、集成化和智能化方向發(fā)展。[2]

隨著機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)理論、方法和相關(guān)支撐軟件的不斷發(fā)展和完善應(yīng)用，各個(gè)行業(yè)廣泛應(yīng)用優(yōu)化設(shè)計(jì)理論和方法進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，因此，國(guó)內(nèi)很多高校中的工程類、機(jī)械類本科專業(yè)或研究生專業(yè)都設(shè)置了“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程，學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和各種方法，培養(yǎng)分析和解決工程設(shè)計(jì)中優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題的初步能力，為學(xué)生今后從事各種工程設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。昆明理工大學(xué)“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程是學(xué)校以對(duì)許多工科本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門學(xué)科必修課。目的是讓學(xué)院掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，突出學(xué)生的理工優(yōu)勢(shì)和特色。通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本概念、基本理論和基本知識(shí)，學(xué)習(xí)各種常用優(yōu)化方法的基本原理和計(jì)算方法，熟悉常用工程軟件的優(yōu)化分析和計(jì)算的功能，了解優(yōu)化設(shè)計(jì)方法在工程設(shè)計(jì)方面的具體應(yīng)用，掌握典型的優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)例；使學(xué)生樹(shù)立工程優(yōu)化設(shè)計(jì)和優(yōu)化決策的思想，具有解決工程設(shè)計(jì)中一般優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要部分，這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的載體，也得到了快速發(fā)展。[3]通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，可以平衡教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)空間，豐富教學(xué)方法，成為傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的有效補(bǔ)充，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是課程建設(shè)與改革的重要內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師可以方便地提供教學(xué)材料，通過(guò)教學(xué)郵箱、課程論壇等進(jìn)行師生交流互動(dòng)，學(xué)生則可以查看課程信息，提交作業(yè)、提問(wèn)和答疑、參加課程調(diào)查和在線測(cè)試，使課程教與學(xué)的空間得到極大拓寬。

為了積極推進(jìn)教育教學(xué)的改革，提高“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)把嶄新的教與學(xué)的環(huán)境提供給教師和學(xué)生應(yīng)用。在昆明理工大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)中心的支持與資助下，對(duì)“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)并應(yīng)用于教學(xué)中。

一、“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

利用昆明理工大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)中心的“教育在線”系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)了“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。[4]“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分為課程介紹、課程材料、課程作業(yè)與測(cè)試、學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流四大功能模塊，以下分別對(duì)各功能簡(jiǎn)要說(shuō)明。

（一）課程介紹模塊

該功能模塊包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息四個(gè)子功能，課程簡(jiǎn)介提供了教師對(duì)“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程介紹進(jìn)行編輯、修改和完善的功能，主要介紹“優(yōu)化設(shè)計(jì)”的課程沿革，課程主要目標(biāo)、課程主要內(nèi)容，課程類型、學(xué)時(shí)學(xué)分，授課形式、考核方式，教材、參考書(shū)目等。教學(xué)大綱提供了教師對(duì)“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)大綱進(jìn)行編輯、修改和完善的功能，學(xué)生可查看“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程的性質(zhì)、目的、任務(wù)，主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等；教學(xué)日歷提供了教師對(duì)對(duì)《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)日歷進(jìn)行編輯、修改和完善的功能，學(xué)生可以查看了解“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)教學(xué)時(shí)間的安排。教師信息提供對(duì)“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程一個(gè)或多個(gè)任課教師的信息進(jìn)行編輯、修改和完善的功能，學(xué)生可方便地查看“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程的多個(gè)任課教師的信息，為選課提供參考。

（二）課程材料模塊

課程材料模塊是“優(yōu)化設(shè)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要部分，把“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程相關(guān)的教學(xué)課件、多媒體資料、專業(yè)論文、視頻文件等教學(xué)資料收集、整理、篩選和歸類在此功能模塊中，學(xué)生可以進(jìn)行瀏覽、查閱和下載。教師可以采取上傳文件、網(wǎng)上編輯、引入個(gè)人資源、添加URL四種方式對(duì)課程材料進(jìn)行管理。教師可以將本地文件上傳后作為課程材料內(nèi)容，也可以上網(wǎng)后在線編輯材料內(nèi)容，也可以將本人“個(gè)人資源”欄目中的素材引入至教學(xué)講義，還可以填寫(xiě)URL網(wǎng)址作為課程材料內(nèi)容。在“材料列表”中，選課學(xué)生能看到處于發(fā)布狀態(tài)的目錄和資源。而處于“未發(fā)布”狀態(tài)的目錄和資源，只有教師可以看到，而選課學(xué)生是無(wú)法看到的。

（三）課程作業(yè)與測(cè)試模塊

該功能模塊包括課程作業(yè)、在線測(cè)試、試題試卷庫(kù)三個(gè)子功能，課程作業(yè)子功能又包括“作業(yè)模板管理”、“作業(yè)管理”、“作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析”，教師可以使用“作業(yè)模板管理”、“作業(yè)管理”和“作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析”來(lái)布置優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)、對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行管理。教師在“作業(yè)模板管理”中建立作業(yè)模板，然后在“作業(yè)管理”中向選課學(xué)生發(fā)布課程作業(yè)。從作業(yè)模板庫(kù)中選擇課程作業(yè)，填寫(xiě)作業(yè)模板的標(biāo)題和內(nèi)容，編輯課程作業(yè)的名稱；填寫(xiě)本次作業(yè)的滿分分?jǐn)?shù)和提交作業(yè)的截止時(shí)間。發(fā)布以后，選課學(xué)生才能看到教師布置的優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生可以在線編輯完成作業(yè)，然后在網(wǎng)上在線進(jìn)行提交。在所提交的優(yōu)化設(shè)計(jì)課程作業(yè)列表中，教師點(diǎn)擊“批閱”一列中的“批閱”按鈕，就可以對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改。點(diǎn)擊“作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析”，可以設(shè)定并查看學(xué)生作業(yè)的統(tǒng)計(jì)成績(jī)。學(xué)生則可以查看教師對(duì)作業(yè)的批閱情況和作業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)信息。

試題試卷庫(kù)與在線測(cè)試，教師通過(guò)該功能建設(shè)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的試題試卷庫(kù)，教師可以使用試題和試卷庫(kù)功能中的“知識(shí)點(diǎn)維護(hù)”、“試題庫(kù)維護(hù)”和“試卷庫(kù)維護(hù)”功能來(lái)不斷完善優(yōu)化設(shè)計(jì)的試題試卷庫(kù)。選擇“知識(shí)點(diǎn)維護(hù)”，進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)維護(hù)界面。教師可以依照頁(yè)面提示建立知識(shí)點(diǎn)的目錄結(jié)構(gòu)。建立知識(shí)點(diǎn)的目的是便于將試題庫(kù)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類。選擇“試題庫(kù)維護(hù)”，進(jìn)入試題庫(kù)維護(hù)界面，可以添加新試題。選擇“試卷庫(kù)維護(hù)”，進(jìn)入試卷庫(kù)維護(hù)界面，可以添加新試卷。

優(yōu)化設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置了在線測(cè)試功能，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)程，當(dāng)需要進(jìn)行在線測(cè)試時(shí)，教師需添加在線測(cè)試，選擇“在線測(cè)試”。進(jìn)入在線測(cè)試界面后，如果“試題來(lái)源”中選擇的是“試題庫(kù)”，那么將從“試題試卷庫(kù)”的“試題庫(kù)”中抽取優(yōu)化設(shè)計(jì)在線測(cè)試的試題；如果在“試題來(lái)源”中選擇的是“試卷庫(kù)”，那么將從“試題試卷庫(kù)”的“試卷庫(kù)”中抽取優(yōu)化設(shè)計(jì)在線測(cè)試的試題。在線測(cè)試的試題組織完成后，可向?qū)W生發(fā)布；當(dāng)在線測(cè)試處于“已發(fā)布”狀態(tài)，學(xué)生就能夠看到在線測(cè)試，并可以進(jìn)行在線測(cè)試了。學(xué)生進(jìn)入在線測(cè)試界面后，在測(cè)試名稱列表中，選擇需要參加的在線測(cè)試所對(duì)應(yīng)的“開(kāi)始測(cè)試”一列中的按鈕，進(jìn)入測(cè)試界面，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)答題。答題完畢，選擇“結(jié)束測(cè)試”按鈕，完成本次測(cè)試。結(jié)束測(cè)試后，選擇“提交答卷”按鈕，相應(yīng)的在線測(cè)試答卷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)被提交給教師。

（四）學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流功能模塊

該功能模塊包括課程教學(xué)通知、課程答疑討論、課程問(wèn)卷調(diào)查、課程教學(xué)信箱、課程教學(xué)研究、課程管理等子功能。

課程教學(xué)通知用來(lái)發(fā)布“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程的各種通知，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)要求添加新的課程教學(xué)通知，也可以對(duì)已有的課程教學(xué)通知進(jìn)行修改或刪除。學(xué)生可及時(shí)查看“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的各種要求和相關(guān)通知。

課程答疑討論主要提供給學(xué)生進(jìn)入課程討論區(qū)進(jìn)行課程討論，可以查看常見(jiàn)問(wèn)題的基本信息，并對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以向老師提交問(wèn)題、查看問(wèn)題答復(fù)等。課程答疑討論由“優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)論壇”、“優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題”、“自動(dòng)答疑”、“郵件答疑”四個(gè)組成部分。這四個(gè)部分由二級(jí)菜單欄目選擇，如果以教師身份登錄系統(tǒng)，可進(jìn)入該二級(jí)菜單欄目。“優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)論壇”是“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程的討論區(qū)。課程負(fù)責(zé)教師為“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程討論區(qū)的管理員。管理員可以進(jìn)行“封禁管理、屬性管理、話題管理、權(quán)限管理”等管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程的討論區(qū)的管理?！皟?yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題”又劃分為“常見(jiàn)問(wèn)題列表”、“個(gè)人答疑問(wèn)題”和“問(wèn)題分類管理”三部分。在“常見(jiàn)問(wèn)題列表”中，教師可以根據(jù)教學(xué)中遇到的新問(wèn)題和收集的問(wèn)題添加新的常見(jiàn)問(wèn)題，還能對(duì)已有的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行編輯、修改或刪除等操作。同時(shí)，還可以查看常見(jiàn)問(wèn)題的基本信息。在“個(gè)人答疑問(wèn)題”中，教師查看對(duì)學(xué)生提交的答疑問(wèn)題，然后進(jìn)行解答和回復(fù)。教師通過(guò)“問(wèn)題分類管理”，對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類、總結(jié)和管理?！白詣?dòng)答疑”為教師提供了從常見(jiàn)問(wèn)題中檢索問(wèn)題的功能。“郵件答疑”則是通過(guò)電子郵件回答問(wèn)題，教師可以查看郵件正文并對(duì)郵件進(jìn)行回復(fù)。

課程問(wèn)卷調(diào)查用來(lái)了解學(xué)生對(duì)“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)的要求、體會(huì)、意見(jiàn)和建議，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程問(wèn)卷調(diào)查的功能，教師可設(shè)計(jì)新問(wèn)卷并進(jìn)行添加問(wèn)卷調(diào)查操作。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)布后，學(xué)生就可以參加課程問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生在所看到的問(wèn)卷列表中，選擇“參加”一列中的“參加問(wèn)卷調(diào)查”按鈕，就可以填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查提交后。教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，通過(guò)選擇“調(diào)查結(jié)果”一列中的“查看調(diào)查結(jié)果”按鈕，教師就可以查看問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。

課程教學(xué)信箱為優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教師和學(xué)生提供了收、發(fā)系統(tǒng)內(nèi)部郵件的功能，方便教師之間、教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與聯(lián)系，課程教學(xué)信箱的使用方法與其他Web電子郵箱的使用方法基本相同。

課程教學(xué)研究提供了優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教與學(xué)的研究平臺(tái)，在“課程教學(xué)研究”中，教師可以完成創(chuàng)建新的研究主題。探究主題處于“已發(fā)布”狀態(tài)后，學(xué)生就可以參與該主題的探究活動(dòng)。主題探究的教與學(xué)的活動(dòng)可以由教師建立，也可以由學(xué)生自己建立。此外，在課程教學(xué)研究中，教師可以建立優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)個(gè)人資源，通過(guò)創(chuàng)建資源目錄結(jié)構(gòu)后。采取在線編輯、上傳文件、添加URL三種方式可以在線編輯個(gè)人資源；教師在編輯教學(xué)材料過(guò)程中，可以對(duì)個(gè)人資源進(jìn)行引用。

課程管理包括選課學(xué)生管理，任課教師管理，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

在“選課學(xué)生管理”中，任課教師可以添加選課學(xué)生，并可查看選課學(xué)生的課程學(xué)習(xí)記錄信息。教師添加優(yōu)化設(shè)計(jì)課程選課學(xué)生的方法有兩種：一種是批量導(dǎo)入，可批量導(dǎo)入選課學(xué)生的Excel文件保存至本地機(jī)；另一種是手工導(dǎo)入，在學(xué)生用戶列表中勾選本門課程的選課學(xué)生后，完成添加選課學(xué)生的操作。

在“選課申請(qǐng)管理”中，任課教師可對(duì)申請(qǐng)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行審批，以教師身份登錄系統(tǒng)后，點(diǎn)擊欄目“選課申請(qǐng)管理”，進(jìn)入選課申請(qǐng)管理界面。選擇申請(qǐng)選課學(xué)生所對(duì)應(yīng)的“審批”按鈕，這時(shí)，審批通過(guò)，該學(xué)生被批準(zhǔn)為選課學(xué)生。點(diǎn)擊申請(qǐng)選課學(xué)生所對(duì)應(yīng)的“取消”按鈕，這時(shí)，審批不通過(guò)，該學(xué)生不能進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。

在“任課教師管理”中，課程負(fù)責(zé)教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排添加任課教師，以教師身份登錄系統(tǒng)后，選擇菜單“任課教師管理”，可進(jìn)行添加任課教師的操作，同時(shí)，可查看任課教師的課程教學(xué)記錄。課程負(fù)責(zé)教師還可以對(duì)任課教師所能夠使用優(yōu)化設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能模塊進(jìn)行權(quán)限設(shè)置。

在“學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)”中，任課教師可以查看相應(yīng)學(xué)生應(yīng)用優(yōu)化設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的各種記錄。

二、應(yīng)用實(shí)踐

（一）實(shí)施效果

多年來(lái)，在“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過(guò)程中，筆者積極利用“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)踐研究。不斷完善“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用水平。從2009年起，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化本科專業(yè)的“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，在該專業(yè)2006級(jí)、2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生中應(yīng)用，推動(dòng)了“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革，為教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)新的教與學(xué)的環(huán)境，大大提高了“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程的有效應(yīng)用。實(shí)施效果和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況，并把統(tǒng)計(jì)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)比較，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以反映學(xué)生閱讀課程教學(xué)材料次數(shù)、上交課程作業(yè)次數(shù)、學(xué)習(xí)筆記數(shù)量、向教師提問(wèn)次數(shù)、閱讀課程通知次數(shù)、在課程論壇發(fā)表話題次數(shù)、課程論壇回文次數(shù)、參與課程問(wèn)卷調(diào)查次數(shù)、參加在線測(cè)試的情況等。這樣，對(duì)督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的自主學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很好的交互性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師、學(xué)生、教學(xué)資料之間的關(guān)系是網(wǎng)狀的，討論、作業(yè)、測(cè)試等模式中都可以展開(kāi)“雙向”互動(dòng)，而且不受時(shí)間、空間的限制，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式受空間、教學(xué)任務(wù)等限制較多，師生之間的互動(dòng)較少。在“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各章各節(jié)和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都能通過(guò)討論、作業(yè)、在線測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也非常方便地解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)，方便掌握學(xué)習(xí)者的興趣和需要，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，促使學(xué)生獲得不同層次的理解、不同難度的認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行有獨(dú)特見(jiàn)解的思維活動(dòng)。

3.優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開(kāi)放性，較好地實(shí)現(xiàn)了因材施教的原則。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)能力，來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程開(kāi)課學(xué)期，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)能力，靈活地完成優(yōu)化設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)體的多樣性和創(chuàng)造性。

4.優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有資源共享性，學(xué)生可以平衡差異、共享教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，這些學(xué)生能夠收集、掌握和獲取豐富的教學(xué)資源；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，這些學(xué)生能獲取的教學(xué)資源就比較少。在“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，提供了各種各樣豐富的教學(xué)資源，并不斷充實(shí)與完善。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生能非常方便地得到各種教學(xué)資源，為不同類別、不同層次的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源服務(wù)，滿足了學(xué)生多樣化和個(gè)性化的不同需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有近實(shí)時(shí)性、遠(yuǎn)程傳輸和資源集中的優(yōu)點(diǎn)，便于實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的教學(xué)資源的共享。學(xué)生通過(guò)“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)容易獲取多種多樣的學(xué)習(xí)資源。

5.優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生在課堂外對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑和載體。

（二）學(xué)生應(yīng)用體會(huì)分析

從2009年起，筆者連續(xù)多年把“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用在優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，并不斷總結(jié)和完善，在《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程中，分別對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化本科專業(yè)的農(nóng)機(jī)2006級(jí)學(xué)生、農(nóng)機(jī)2007級(jí)學(xué)生、農(nóng)機(jī)2008級(jí)學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查。從總體上看，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為運(yùn)用“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到一種新型的教與學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的不完善和網(wǎng)絡(luò)等方面的問(wèn)題，也影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用。

以上表明，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是很歡迎的，但“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程理論性較強(qiáng)，涉及數(shù)學(xué)知識(shí)較多，理論比較抽象，理解難度較大；學(xué)生普遍感覺(jué)難度較大，畏懼心理較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情普遍不高，學(xué)生很容易對(duì)課程失去興趣。師生互動(dòng)困難，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以還需進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)互動(dòng)。

（三）改進(jìn)措施

基于“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用情況，借鑒各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還應(yīng)從以下方面進(jìn)一步改進(jìn)。

1.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師和學(xué)生兩個(gè)組成部分。構(gòu)建“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，圍繞教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行改進(jìn)，才能更好地達(dá)到預(yù)期目的。

2.豐富完備的課程教學(xué)資料是構(gòu)建“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵，課程相關(guān)的教學(xué)資源還需要盡可能完善和起到實(shí)效作用。目前本課程使用的多媒體課件為PPT電子教案，電子教案比較適合教師在課堂上講授，但直觀性、交互性差，在實(shí)踐中，可將一些重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容制作成多媒體課件。而多媒體課件能更好地幫助學(xué)生在課后自學(xué)《優(yōu)化設(shè)計(jì)》重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，有利于降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.進(jìn)一步完善“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能。一是完善用戶操作，主要針對(duì)“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式多，圖表處理難等問(wèn)題，對(duì)在進(jìn)行作業(yè)、討論、答疑時(shí)，在網(wǎng)上錄入十分不方便這一方面進(jìn)行改進(jìn)。二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)系統(tǒng)的功能，為教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行同步或異步的交流互動(dòng)提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的熱情，增加自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是增加優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、對(duì)考試與作業(yè)的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程參與度的評(píng)價(jià)等。[5]

“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)加強(qiáng)“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)、積極推進(jìn)教學(xué)改革具有積極作用，把“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的效果。當(dāng)然，對(duì)“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還需在不斷使用的過(guò)程中進(jìn)一步完善，使其為“優(yōu)化設(shè)計(jì)”課程教學(xué)發(fā)揮更大作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 郭仁生，蘇君，盧洪勝.優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2003.

[3] 王巧稚，曹高飛，趙宏賢等.“互動(dòng)式”精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2011，（8）：98.

[4] 楊曉京.農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2012，9（32）：69-72.

[5] 黃榮懷.計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)——理論與方法[M].北京：人民教育出版社，2003.

[6] 宋小芬.高等院校學(xué)生評(píng)教方式的利弊及優(yōu)化路徑[J].大學(xué)教育，2012，（2）：61.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]