陳奕杰

【摘要】口語交際是一個新的課題訓(xùn)練，口語交際時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和現(xiàn)代社會對人才的需要，不斷探索。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；指導(dǎo)學(xué)生口語交際的方法，掌控多變的口語交際互動環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在多樣的、變化的情境中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練口語交際，努力創(chuàng)建高效的口語交際課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；口語交際；高效課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時代的要求，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進行人際交往的素養(yǎng)?！痹诂F(xiàn)實生活中，突發(fā)事件的匯報與指揮，招聘工作的陳述等都預(yù)示著只有提高口語交際能力才能適應(yīng)社會的發(fā)展，因此上好小學(xué)口語交際課顯得尤為重要。 我在教學(xué)中進行了不懈努力，力求探索出高效的口語交際課堂。下面是我在“口語交際”實踐教學(xué)中領(lǐng)悟的一些見解。

一、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

口語交際課首先要創(chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)，不必?fù)?dān)心被指責(zé)和奚落。這樣，學(xué)生的交際情感才能易于被誘發(fā)，交際的欲望才能易于被點燃。在這樣的環(huán)境中，能說會道的孩子會變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產(chǎn)生傾述的需要。小學(xué)語文課本中口語交際的題目多種多樣，需要通過不同的方式創(chuàng)設(shè)交際情境。

1.通過語言描述，創(chuàng)設(shè)問題情境。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問題產(chǎn)生的，并以解決問題為目的。教材中有些口語交際內(nèi)容也提出了一定的問題，教師通過把課本中提出的問題轉(zhuǎn)化為口頭描述，能更形象地進入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強烈的表達(dá)欲望。對于應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境的口語交際課類型，教師創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過搜集素材、思考醞釀、引發(fā)爭論、批判性思考，在問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決的過程中提高口語交際能力，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。如一年級《我該怎么辦》的口語交際，核心問題是討論“該怎么辦”？就是應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境的例子。

2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯處熆梢酝ㄟ^播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境。如在進行二年級上冊《保護有益的小動物》的口語交際訓(xùn)練時，把小動物在森林里生活的圖片，小動物為人類所作的貢獻的畫面和輕松的音樂通過錄像獻給孩子們，讓輕松的音樂在舒緩緊張的神經(jīng)的同時讓學(xué)生入情入景，化抽象為形象，模糊為具體，最大限度地為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽情境。

3.師生同臺表演，創(chuàng)設(shè)交際情境。教師的參與會讓學(xué)生更有動力去進行口語交際。在師生共演中，激活了整個課堂，實現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。如進行《××來我家》的口語交際訓(xùn)練，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動逼真的交際情境，可以搬來茶幾，茶幾上擺放新鮮的水果和暖水瓶、茶杯等物品。通過師生的表演，讓學(xué)生真實感受到接待客人的全過程。觀看時，學(xué)生隨著老師和同學(xué)表演情緒的變化而變化，再加上自己生活經(jīng)驗的參與，積極性就隨之高漲。通過表演，生動再現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生的表演欲，取得良好的口語交際效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生口語交際的方法，掌控多變的口語交際互動環(huán)節(jié)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”它指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點，口語交際中的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對，只有通過雙方互動的方式才能進行。所以，課堂上應(yīng)安排大量時間，注重采取多種有效形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學(xué)生參與其間，以下幾點是應(yīng)該加以重視的。

1.做好充分的課前準(zhǔn)備，讓交際互動發(fā)揮最大的效益。學(xué)生應(yīng)做盡量做好口語交際課的課前準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。在課前，教師要事先安排一些活動作業(yè)，通過預(yù)習(xí)，查閱資料等讓學(xué)生熟悉口語交際課的內(nèi)容。如教學(xué)三年級《講名人的故事》口語交際訓(xùn)練前教師就在課前讓學(xué)生收集自己喜愛的名人故事，這樣學(xué)生在交際互動時也就有話可說，有內(nèi)容進行交流，這樣方能使口語交際互動發(fā)揮更大的效益。

2.指導(dǎo)有序觀察，讓口語表達(dá)更有順序。小學(xué)語文教材中有部分口語交際課配有插圖，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意后，再按一定的順序仔細(xì)觀察，邊觀察邊動腦。圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來，加以合理的想象。例如，教學(xué)一年級下冊語文園地八《我會講》時，教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看第四幅圖，讓學(xué)生想猴子們用什么辦法撈回了球，小組互評，誰的辦法好。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考，按序口語交際的好習(xí)慣。

3.教給傾聽與表達(dá)的方法，讓交際互動迸發(fā)精彩?？谡Z交際強調(diào)雙向互動，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。教師首先要教會學(xué)生“傾聽”。這是口語交際教學(xué)的第一步，教師應(yīng)告訴學(xué)生“聽什么”“為什么要聽”“怎樣聽”，只有聽清楚、聽明白了，才能逐步理解對方說話的要義。其次，教師要教會學(xué)生“表達(dá)”，要訓(xùn)練學(xué)生如何把要講的話表達(dá)清楚，如何迅速地打動聽者，如何讓聽者迅速把握要義。

4.引導(dǎo)多方評價，在評價反思中提高交際能力。在評價過程中逐步學(xué)會如何評價：學(xué)會傾聽，判斷正誤；學(xué)會贊揚，欣賞別人的優(yōu)點；學(xué)會質(zhì)疑，給別人提出好的建議……如在二年級上冊《我們?nèi)ァ奥糜巍薄房谡Z交際中，教師引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)分別取一處風(fēng)景名勝，以 “導(dǎo)游”、“旅游團” 等不同的身份參與口語交際，“游客”向?qū)в翁釂栴}，“導(dǎo)游”要耐心解答。在交際之后，評出“優(yōu)秀導(dǎo)游”、“文明游客”等，哪一個導(dǎo)游描述的景點最讓人向往，讓學(xué)生在交際過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)缺點，互相取長補短。

總而言之，口語交際是一個新的課題訓(xùn)練，口語交際時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和現(xiàn)代社會對人才的需要，不斷探索，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，講究教學(xué)策略。讓學(xué)生在多樣的、變化的情境中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練口語交際。突破不說、怕說的心理障礙，變“金口難開”為“口若懸河”，有效提高學(xué)生的口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維，努力創(chuàng)建高效的口語交際課堂。

（責(zé)任編輯：龍大為）