張乃兵

【摘 要】本文基于職高語文教學的普遍困境，提出了相應的解決措施，措施內容包括針對性的教學方法和生活化的語文課等幾個方面。

【關鍵詞】職高語文教育；教學現(xiàn)狀；生活化

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

職高的語文教學，仍然屬于基礎學科范疇，在整個職高教學過程中，它所肩負的責任非常重大。職高學生語文素質普遍不高，而且因為受社會風氣的影響，大多喪失了對傳統(tǒng)刻板教學模式的興趣。如果教學模式沒有針對性的改變，對于職高學生的語文能力培養(yǎng)是極為有害的。

一、職高語文在教學時的普遍困境

職高語文教學疏離生活的問題長久以來一直存在，雖然近些年來，很多地區(qū)、學校的教育工作者進行了很多思考和嘗試，也取得了一些可喜的成績，可因為職高學生尚沒有在普遍范圍內形成良好的學習習慣，兼之他們的基礎一般很薄弱，目前的狀態(tài)仍然堪憂。而另一部分教師悲觀地以為學生本來基礎差、學習主動性差，如果過多地將生活同課堂聯(lián)系在一起，講求合作探究的學習模式，必然會導致課堂混亂，因此不敢也不能進行這方面的嘗試，只好無奈地重用舊法、統(tǒng)治包攬課堂，使學生的積極性越來越差、學習能力更加得不到提升。

二、不同教學內容應用不同的方法

比如講解《內蒙訪古》這篇游記文章時，筆者考慮到很多學生可能對游記類文章興趣不大，因此先給同學們講解了我國當前西部大開發(fā)的基本情況，拉近歷史、地域同現(xiàn)實的距離，以此調動大家的學習興趣，并在此基礎上拿出與內蒙古有關的圖片，根據圖片講解趙武靈王與昭君的故事。這種學習思路不但可以激發(fā)學生對于游記類文章的興趣，同時還可以使大家更加深入地了解國情與世界形勢，顯得氛圍非?；钴S。而對于小說與戲劇之類的文章體裁，則完全可以安排同學們形成自主學習小組，組內利用課外時間自由排練，然后在上課時將文章內容表演出來。學生想要演好每一個角色，都必須認真了解課文及相關的時代背景，仔細體會角色的人物性格與心中想法。這種生活氣息很濃的教學方法對于培養(yǎng)學生興趣是極有幫助的，另外也可以培養(yǎng)其表演能力與合作能力等。應用文的教學可以說是語文教學中最枯燥乏味的內容，講此類文章時教師如果不設置有效的情境教學方式，則幾乎無法達到預期教學目標，生活情境法的應用必可不少。例如在講解應聘信這部分知識時，教師可以自己預先搜集一些應聘稿與應聘錄像，或者組織學生親自動手搜集相關資料，將這些資料拿到課堂上來進行模擬招聘的演練。通過這樣的方法，學生完全可以印象深刻地學會普通的應聘信寫作。

三、課堂同生活相聯(lián)系

語文來源于生活，很多職高語文課文所寫的也都是生活常見現(xiàn)象，如果學生抓不到二者間的聯(lián)系，而教師又不能加以合理引導，則毫無疑問會浪費掉語文教學的生活化特質。教師有必要多多尋找生活里面的現(xiàn)實背景，從學生的視角形成生活情境，使學生在模擬生活的狀態(tài)下輕松地學習語文知識，更好地感悟生活、理解語文。比如學習“南州六月荔枝丹”后，可以給學生留出足夠的時間，使其運用課文中提到的知識，模擬土特產品展銷會現(xiàn)場，做荔枝的宣傳推廣演示活動。類似的方法可以促進學生在更為深廣的層面上理解文章，豐富文化內涵，加深其對社會與人生的思考。再如，很多職高學生都對作文學習非常頭疼，而應用文寫作又是職高教學中的重點內容，我們應當把更多的精力都放到這上面來，讓同學們多練習書信與條據寫作的內容，學會用標準正確的格式進行應用文創(chuàng)作。這類文體中的基礎知識能夠給學生未來就業(yè)與工作提供極大幫助，只要學生在學習過程中享受到樂趣，就會更愿意主動去學習，由此開創(chuàng)出職高語文教學的新格局。

四、生活也可以成為課堂

語文課堂里有生活，生活中也隨處有語文，教師必須善于找到生活同語文的關聯(lián)，使生活變成學習的重要素材。具體的實施方法是：第一，在家族生活里尋找語文，家族生活是語文教學的第一個課堂，家族成員是學習語文的第一任老師，教師應當設計巧妙的學習內容，讓學生可以在日常生活里，更加積極主動地運用語文知識。比如在進行寫作課的時候，便可以將寫作任務直接布置成對家族成員的描寫，使之用更加生動化的語言形式表達家族成員的個性特點，因為同學們對家人是最了解的，用這種方法可以很好地解決學生寫作時不知道從哪里下筆的毛病。第二，語文同生活具有同樣的概念外延，看報紙雜志，聽電視廣播，讀古今名著，賞古跡名勝，無一不可以鍛煉語文的各種能力。一些學生因為考慮到將來的就業(yè)問題，便片面地以為只要學好本專業(yè)知識就可以了，而將語文同生活脫離開來，這是不足取的。教師需認真引導學生進行生活現(xiàn)象的觀察與思考生活，并把思考結果用自己的語言表達出來，使生活同專業(yè)知識貼得更近。比如可以根據社會需要模擬現(xiàn)場招聘會與專業(yè)演講，用這種方法培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭水平，綜合提升學生的各項素質。而在具體的文章內容講解時，也可以且應當加入同學生生活密切相關的內容：生活背景、社交禮儀、處事方式等，以使學生更好地在將來融入社會，提前培養(yǎng)其生存能力。比如在講到《馮諼客孟嘗君》這篇文言文時，教師可先使學生了解課文內容所產生的時代，再從文章的構思結構方面加以學習，最后使大家分別談一下學習本文的感悟，引導學生體會馮諼的處理事情的機智，并聯(lián)系社會實際對學生進行社會生存能力教育。

五、總結

職高語文包括很多方面的內容，不管在文體上還是在主題上，都體現(xiàn)出了豐富多彩的特點，但是無論何種文體、哪個主體，只要將內容同生活相聯(lián)系，就一定可以給語文教學注入活水，讓語文教學生動起來，取得更加令人滿意的效果。

參考文獻

[1] 朱春洪.讓生活語文走進課堂，讓語文教育走進生活[J].考試周刊，2010（12）.

[2] 劉鳳梅.讓生活走進語文課堂[J].中學語文（下旬·大語文論壇），2010（04）.

[3] 范開玲.淺談職高語文素質教育在教學中的實踐[J].科學咨詢，2010（09）.

[4] 金小芳.淺談職高語文教學生活化[J].成才之路，2010（02）.

[5] 吳文云.從語文生活化到生活語文化——談新課標下語文教學的實施與方向[J].科教文匯，2009（32）.

（責任編輯：龍大為）