任華軍

【摘要】新課程改革的目的，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，取得有效的學(xué)習(xí)效果。自主性學(xué)習(xí)是新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，探索語(yǔ)文文本中的具體知識(shí)。最終養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；自主性學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，將自己對(duì)書(shū)本的認(rèn)識(shí)和思考傳遞給學(xué)生。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自主性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的具體實(shí)施提出一些策略。

一、恰當(dāng)分組、制定規(guī)則，發(fā)揮學(xué)生的自主性

要想讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，一個(gè)重要的特征就是要進(jìn)行“小組討論”、“小組學(xué)習(xí)”的模式。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之前，就要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，只有這樣才能保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行，也只有這樣才能保證教學(xué)能夠取得較好的效果。

（一）合理分組，讓每一位學(xué)生適合自己的座位

在進(jìn)行分組的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的考慮，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目分組，要合理、科學(xué)。比如，按照語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，這樣是不能取得較好效果的，或者可以說(shuō)是沒(méi)有效果的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科是有著本質(zhì)區(qū)別的，比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》，這樣篇幅較長(zhǎng)，難度較大的文章。如果沒(méi)有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文功底，在九年級(jí)的時(shí)候靠小組內(nèi)的幫助要想將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)好，可能性不大。具體做法可以從語(yǔ)文成績(jī)和組織能力兩個(gè)方面入手，可以考慮很多方面的因素。比如要考慮性別、性格特征、學(xué)習(xí)能力各個(gè)方面。配小組長(zhǎng)，引導(dǎo)小組進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，最為重要的一點(diǎn)是在組合小組的時(shí)候，要考慮學(xué)生的感受，征求學(xué)生的意見(jiàn)。只有將這些因素都考慮清楚，才能科學(xué)、合理。

（二）制定規(guī)則，學(xué)生自主落實(shí)

分成小組之后，要制定一些相應(yīng)的規(guī)則。這些規(guī)則要靠學(xué)生自己來(lái)維護(hù)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)是比較多的，小組內(nèi)的同學(xué)就要各負(fù)其責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和合作性。比如，在學(xué)習(xí)《老山界》這篇課文的時(shí)候，可以讓一位同學(xué)來(lái)檢查課外的積累知識(shí)，比如關(guān)于長(zhǎng)征途中的一些詩(shī)句等等。一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)的訂正，因?yàn)檫@篇課文中有不少的生字詞、詞組等，并且這篇課文中有一段是要求背誦?？梢宰屢晃煌瑢W(xué)負(fù)責(zé)課內(nèi)練習(xí)的訂正，涉及課后習(xí)題等等。一位同學(xué)負(fù)責(zé)登記小組同學(xué)的作業(yè)完成情況，包括預(yù)習(xí)。一位同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言的記錄，包括具體的交流展示。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作的安排。這樣，每一位同學(xué)可以在小組內(nèi)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、調(diào)整課型，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂

要想讓學(xué)生真正能夠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師要改變具體的課型來(lái)加以實(shí)施。將傳統(tǒng)的課堂類(lèi)型進(jìn)行劃分，具體分為預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課這三種類(lèi)型。

（一）把握預(yù)習(xí)這一關(guān)鍵部分

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是比較關(guān)鍵的，能夠給師生創(chuàng)設(shè)較好的互動(dòng)平臺(tái)。同時(shí)，預(yù)習(xí)是上好課的基礎(chǔ)和前提。預(yù)習(xí)是這個(gè)求知過(guò)程中的一個(gè)開(kāi)始，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)預(yù)先的認(rèn)識(shí)、了解。比如在對(duì)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的學(xué)習(xí)時(shí)。面對(duì)這樣一篇生疏的課文，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種求知的愿望，對(duì)課文進(jìn)行主動(dòng)的研讀。在對(duì)這篇文章進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，要對(duì)課文中的生字詞等部分進(jìn)行必要的了解。同時(shí)，對(duì)文本中出現(xiàn)的一扇門(mén)進(jìn)行必要的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)自己的情感去了解這扇門(mén)，去分析這扇門(mén)。最終就可以從中加深對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)中也要考慮預(yù)習(xí)的形式、預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)以及預(yù)習(xí)的具體方法。

（二）對(duì)展示進(jìn)行重點(diǎn)掌握

我們通常所說(shuō)的上課就是展示課。對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，展示是一個(gè)重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)展示、交流出來(lái)。這個(gè)過(guò)程也是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行感悟、提升。在展示課這一階段，學(xué)生以小組為單位，將自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展示。可以進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示，以及交流。同時(shí)也可以通過(guò)多種形式來(lái)展示，比如師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、展示和交流等等。通過(guò)這些形式，將文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行掌握，對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行理解，完成特定的教學(xué)目標(biāo)。比如，在對(duì)《背影》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先展示預(yù)習(xí)的成果，對(duì)課文中的生字詞方面，情感線(xiàn)索等進(jìn)行展示。通過(guò)分組展示，學(xué)生以質(zhì)疑補(bǔ)充的形式展開(kāi)，最后由其他同學(xué)歸納小結(jié)。這樣就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好地展示出來(lái)。

（三）通過(guò)反饋保障學(xué)習(xí)效果

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性過(guò)程，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示之后，要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反饋。通過(guò)反饋的形式，可以讓學(xué)習(xí)效果得到有效的保障，同時(shí)可以讓教師對(duì)具體知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，特別是可以讓那些語(yǔ)文成績(jī)中下的學(xué)生得到照顧，都參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，共同進(jìn)步。比如在對(duì)《甜甜的泥土》進(jìn)行反饋的時(shí)候，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧所學(xué)知識(shí)。同時(shí)通過(guò)測(cè)評(píng)的方式，讓學(xué)生的知識(shí)達(dá)到具體的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行掌握。各個(gè)小組可以對(duì)所學(xué)的生字詞進(jìn)行自查，通過(guò)互查的形式查出學(xué)習(xí)的情況。教師可以將引發(fā)好的反饋習(xí)題進(jìn)行再次的訓(xùn)練，這樣能夠得到最為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能總是強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳遞，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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（責(zé)任編輯：龍大為）