傅玲

【摘要】感恩教育是提高學(xué)生品德修養(yǎng)，培育學(xué)生健全人格的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材處處滲透著感恩教育內(nèi)容。我們教師要充分發(fā)掘教材、利用教材、拓展教材，讓感恩教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中，能夠知恩、感恩、報(bào)恩，樹(shù)立正確的感恩價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】感恩教育；滲透；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，這些經(jīng)典詩(shī)句集中體現(xiàn)了人們樸素的感恩情結(jié)。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一個(gè)做人的起碼品德。可是現(xiàn)實(shí)生活中，不少人不知知恩圖報(bào)。

筆者本學(xué)期初對(duì)我校六年級(jí)120名學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查：“你父母的生日是哪一天？你知道你父母年齡嗎？”經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，約90%的學(xué)生不知道父母的生日，近76%的學(xué)生不知道父母的年齡。學(xué)生在家不聽(tīng)父母的教導(dǎo)，在學(xué)校不聽(tīng)老師的教育，在社會(huì)不知感恩社會(huì)，面對(duì)大自然的恩惠不知道感恩自然。究其原因，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)生的感恩教育缺失。由于父母對(duì)子女的嬌慣和溺愛(ài)，滋長(zhǎng)了孩子們的自我意識(shí)，一切活動(dòng)都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，在學(xué)校則目空一切，眼中只有自己，不尊敬師長(zhǎng)，不關(guān)愛(ài)他人?，F(xiàn)代教育雖然強(qiáng)調(diào)讓孩子們“張揚(yáng)個(gè)性，自主成長(zhǎng)”，但這絕不是讓孩子們放任自流生長(zhǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的凸顯，使孩子們失去起碼的道德準(zhǔn)則和社會(huì)責(zé)任感，為所欲為。

陶行知先生說(shuō)：“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！碧绽舷壬嬲]我們不僅要傳知，更要傳道。為了改變這種感恩教育缺失的現(xiàn)狀，我們教師必須教育好我們的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。那么如何對(duì)小學(xué)生實(shí)施感恩教育呢？本人以為，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用教科書(shū)豐富的感恩教育的教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育，讓感恩教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)之中。下面，我來(lái)談?wù)勎沂窃鯓幼尭卸鹘逃凉B透于語(yǔ)文教學(xué)之中的？

一、精心篩選感恩信息，讓學(xué)生知恩

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，首先要讓學(xué)生知恩。在備課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)篩選信息，明白要感誰(shuí)的恩，感什么恩，確定感恩教育的內(nèi)容。

我在教學(xué)《媽媽的賬單》時(shí)，課堂組織學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生了解了父母為了我們的幸福成長(zhǎng)辛勤操持，體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)心：父母養(yǎng)育了我們，給了我們優(yōu)越生活，給我們創(chuàng)造了受教育的條件，在我們的身上花費(fèi)了巨大的心血。我們要理解父母養(yǎng)育的艱辛，對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，要對(duì)父母常懷感恩之心。

二、挖掘感恩教育資源，對(duì)學(xué)生育恩

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，不能拋開(kāi)文本，一味地強(qiáng)化“感恩教育”，進(jìn)行政治說(shuō)教，而要根據(jù)文本的特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行親情熏陶。

我在教學(xué)《借生日》時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得每個(gè)人都要感恩父母的道理。在此基礎(chǔ)上，我趁機(jī)引導(dǎo)：“父母時(shí)刻關(guān)心我們，可是我們了解他們嗎？”于是組織學(xué)生進(jìn)行一次“親情碰撞”活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查自己父母的生日、喜好、愿望……學(xué)生了解了父母的情況后，深切地感受父母對(duì)自己的情意，達(dá)到育恩的目的。

三、創(chuàng)設(shè)感恩情境，讓學(xué)生感恩

為了增強(qiáng)感恩教育的實(shí)效性，我在備課上下了一番功夫，不僅備好了教材，而且備好了“學(xué)生”。

我還是以《媽媽的賬單》為例來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。課前，我根據(jù)文本內(nèi)容，有針對(duì)性地安排學(xué)生做課前觀察調(diào)查。我讓學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生去認(rèn)真觀察父母的一天生活：每天早晨的催床，自己生病時(shí)的呵護(hù)，自己失敗時(shí)的鼓勵(lì)等，去發(fā)現(xiàn)父母對(duì)自己的愛(ài)。父母飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，日益增多的白發(fā)，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀，無(wú)不是為子女付出的見(jiàn)證。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些，讓學(xué)生體會(huì)到親人乃至人間的溫暖，激發(fā)他們的感恩情感，使他們以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情感情境，讓學(xué)生生發(fā)感恩之情。沒(méi)有情感體驗(yàn)的感恩教育是膚淺的。教師只有在教學(xué)中通過(guò)情感體驗(yàn)，才能讓學(xué)生對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

課后，我讓學(xué)生與父母多溝通。父母與子女產(chǎn)生代溝，很大程度上是兩者缺少溝通。我有目的地讓學(xué)生主動(dòng)與父母溝通，了解父母的生日，父母的童年，父母的工作情況，父母的愛(ài)好等，了解父母在自己的成長(zhǎng)歷程中所做的事，體會(huì)父母對(duì)子女的良苦用心。我讓學(xué)生寫(xiě)小練筆《爸爸、媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)——》，抒發(fā)自己對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激之情。

四、組織感恩活動(dòng)，讓學(xué)生報(bào)恩

感恩教育不能只停留在理論上，更要落實(shí)在行動(dòng)中。我教育學(xué)生報(bào)恩不要掛在嘴上，而要做在手上。我從教材入手，讓學(xué)生知恩、感恩，把情感推進(jìn)到報(bào)恩的最高層面。

在教學(xué)《慈母情懷》中，我設(shè)計(jì)了討論題“父母為我們付出了很多，那么我們能為父母做什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：

“師：爸爸媽媽每天為我們做這么多事情，你覺(jué)得怎樣？你對(duì)他們說(shuō)句感謝的話吧！

生：爸爸媽媽?zhuān)阈量嗔耍?/p>

師：我們體會(huì)到父母為了我們每天都是這樣辛苦、這樣忙碌，那我們能為他們做些什么呢？

生：我要做些家務(wù)。

生：我自己能做的事情自己做。

生：我要好好學(xué)習(xí)，不讓爸爸媽媽操心了。

生：我會(huì)給媽媽捶捶背。

生：以后爸爸下班回來(lái)，我會(huì)給他倒杯茶。

……

師：大家都說(shuō)得很好，你們都是好孩子。心動(dòng)不如行動(dòng)，請(qǐng)你們課后每人為父母做一件實(shí)事，真情回報(bào)父母的恩情。下堂課我們一起談?wù)勛约旱幕顒?dòng)體會(huì)，好嗎？”

第二節(jié)課，學(xué)生們匯報(bào)了自己的感恩行動(dòng)，交流了自己的活動(dòng)體會(huì)，學(xué)生們非常興奮。這樣，感恩教育達(dá)到高潮。

總之，充分利用教材中豐富的感恩教育的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生感恩、知恩、報(bào)恩和施恩，“用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)”學(xué)生才會(huì)真正地學(xué)會(huì)感恩，快樂(lè)生活。

（責(zé)任編輯：劉影）