程世強(qiáng)

摘 要： 中小學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑之一。本文就如何通過(guò)信息技術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞： 信息素養(yǎng) 信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式 考試評(píng)價(jià)機(jī)制

自上世紀(jì)90年代中期以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家十分關(guān)注中小學(xué)的信息教育，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫(xiě)、算同等重要的新的終生適用的基本能力。在我國(guó)，普及信息技術(shù)知識(shí)的艱巨任務(wù)落在了中小學(xué)信息技術(shù)教師的肩上。

一、不斷更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟信息時(shí)代步伐

中學(xué)生信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的一般知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響。近年來(lái)，信息技術(shù)知識(shí)的更新及發(fā)展隨著信息技術(shù)本身的發(fā)展而呈日新月異的態(tài)勢(shì)。根據(jù)情報(bào)學(xué)家的分析，知識(shí)的陳舊周期在不斷縮短，進(jìn)入90年代，每隔4年，就有75%的知識(shí)被更新。

因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的教學(xué)中，不能僅按教材編寫(xiě)的內(nèi)容一成不變地教學(xué)，而應(yīng)將教材內(nèi)容與新知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，在學(xué)生掌握教材所規(guī)定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將最新的知識(shí)（硬件及軟件）介紹給學(xué)生。通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握一些前沿的軟硬件知識(shí)及新的操作方法，以適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展對(duì)“準(zhǔn)人才”的要求。

二、不斷更新教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)課程把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對(duì)象，而信息技術(shù)課則把計(jì)算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)工具，強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生具備利用各種信息工具和信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。據(jù)此，《信息技術(shù)課》的教學(xué)不能停留在過(guò)去計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式中，也就是說(shuō)，不能以教師講授為中心，忽視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的顯著特點(diǎn)是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞一個(gè)目標(biāo)和基于幾項(xiàng)任務(wù)完成的，適合培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。舉例來(lái)說(shuō)，教學(xué)計(jì)算機(jī)硬件組成及工作原理時(shí)，計(jì)算機(jī)硬件部分理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，且晦澀難懂。針對(duì)這種情況，教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的步驟應(yīng)是，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，先詢問(wèn)學(xué)生，如你們會(huì)用電腦做些什么？學(xué)生的回答多種多樣：打字、畫(huà)畫(huà)、上網(wǎng)、聊天……在此基礎(chǔ)上，教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個(gè)個(gè)目標(biāo)逐個(gè)地解決問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在一次次成功中逐步增強(qiáng)自信。

2.“學(xué)科整合”模式。

學(xué)科整合模式就是把信息技術(shù)與其他課程整合，以其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其他學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程中，從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)青少年解決學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其他學(xué)科的文化知識(shí)，使學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而既高效優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、豐富教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

1.課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于不斷更新的計(jì)算機(jī)技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，對(duì)此，可通過(guò)開(kāi)展有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滿足學(xué)生的求知欲。有兩種方法：一是“走出去”，利用寒暑假、節(jié)假日組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)匾恍┮?guī)模較大的信息技術(shù)推廣會(huì)，了解網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)視野；二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)若干名信息技術(shù)專家來(lái)校作最新科技信息專題報(bào)告，把國(guó)內(nèi)外最新計(jì)算機(jī)發(fā)展信息傳遞給教師和學(xué)生。

2.創(chuàng)造信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。

學(xué)?？啥ㄆ谂e辦“信息節(jié)”，如網(wǎng)頁(yè)制作大賽、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽等，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性。教師還可組建計(jì)算機(jī)興趣小組，如程序設(shè)計(jì)小組和應(yīng)用技術(shù)小組。程序設(shè)計(jì)小組主要吸收對(duì)程序設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生，以青少年學(xué)奧林匹克競(jìng)賽為主要內(nèi)容，通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和心理素質(zhì)均能得到提高。應(yīng)用技術(shù)小組主要吸收對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生，主要以計(jì)算機(jī)作為信息處理工具，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出豐富多彩的電子作品。

四、改革考試評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

1.上交自制電子作品，考核學(xué)生計(jì)算機(jī)理解應(yīng)用能力。

由于信息技術(shù)具有工具性的特點(diǎn)，要求教師不應(yīng)過(guò)多地注重所學(xué)知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)，多與少，而應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及應(yīng)用上。例如在完成Word模塊教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生以我國(guó)春節(jié)或國(guó)際上流行的圣誕節(jié)為內(nèi)容，并加以簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，制作一幅宣傳廣告畫(huà)。對(duì)此，學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，以“春節(jié)是中華民族最盛大的節(jié)日”、“圣誕節(jié)是西方文化的文明節(jié)日”等為標(biāo)題，加上文字說(shuō)明、相關(guān)圖片。有的圖片是學(xué)生用畫(huà)圖軟件制作并利用修飾字體。這一做法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還鞏固了Word基礎(chǔ)知識(shí)。

2.開(kāi)放考評(píng)方式，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)互相結(jié)合。

學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要在注重教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)，形成立體反饋，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。其中自我評(píng)價(jià)包括學(xué)生本人的自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)和集體的自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)。活動(dòng)的評(píng)價(jià)一般由教師精心設(shè)計(jì)一系列檢查表，學(xué)生根據(jù)這些表來(lái)評(píng)價(jià)。由于自我評(píng)價(jià)，壓力較小，學(xué)生可以充分交流自己參與項(xiàng)目的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而使學(xué)生獲得真實(shí)的自我認(rèn)識(shí)。同時(shí)，集體評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、問(wèn)題分析和解決能力。在實(shí)踐中，教師可根據(jù)不同階段選擇一種單獨(dú)使用或幾種方法綜合使用，使考評(píng)真正起到促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提高的作用。

參考文獻(xiàn)：

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