劉煥芝

摘 要：學好數(shù)學，必須培養(yǎng)好學生的探索能力。學好數(shù)學，利用數(shù)學技能將是一種應(yīng)用于社會最為廣泛、最富有創(chuàng)造力和重要的實用技能。巧設(shè)疑問，可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，還可以使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。數(shù)學在社會的發(fā)展中起著重大的作用，數(shù)學推動了科學技術(shù)進步。

關(guān)鍵詞：數(shù)學 探索能力 學習興趣 數(shù)學應(yīng)用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0048-01

1 培養(yǎng)學生數(shù)學興趣，讓學生學有動力

巧設(shè)疑問，可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，還可以使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，及點燃學生探索能力的火花。因此，在教學環(huán)節(jié)中，教師需巧妙設(shè)疑，讓學生積極參與，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在學習三角形的認識時，學生就對自行車架子是三角形不是方形的事實感到好奇，總想弄個明白，這給了我很好的啟發(fā)，上課一開始，我就提出這個問題，讓學生帶著疑問進入本節(jié)課的學習，再讓他們通過動手操作和仔細觀察（自行車架形狀分別是三角形和四邊形的車架的轉(zhuǎn)動）從而認識到三角形具有穩(wěn)定性。這樣讓學生輕松而又深刻的掌握了三角形的知識，又激發(fā)了學生的學習興趣。

在教學的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，也可激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習角的比較中，兩個直角的頂點對齊，讓它們有一部分重合，重合的角的大小與兩個直角三角形所組成的大角的大小有沒有關(guān)系時，我讓每小組的一個學生拿出兩個直角三角板，另兩個學生分別按題中要求擺放，第四個學生進行記錄。學生動手操作，得出結(jié)論：重合的角變大，兩個直角三角形所組成的大角變小。學生在觀察比較中，再動手操作探索出規(guī)律，輕松的掌握了新的知識。

為了更好的培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，在教學過程中我還做到了以下幾點：（1）加強數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學，使學生能夠走近數(shù)學。數(shù)學并不枯燥，數(shù)學就在我們身邊，我們的生活、學習、工作等等都離不開數(shù)學。（2）重視數(shù)學學科的實際應(yīng)用教學，提高學生對數(shù)學的認識。好多人認為，學習數(shù)學在日常生活中有什么用處呢？日常生活中根本用不到數(shù)學。實際上，數(shù)學的應(yīng)用早已體現(xiàn)在生活的各個角落。舊的教學大綱和教材是和生活實踐相脫節(jié)的，新的教學大綱和教材在這方面進行了很大改革，這也是數(shù)學應(yīng)用向前邁出一大步的證明。比如一元一次方程的應(yīng)用，教學中重視數(shù)學的應(yīng)用教學，能讓學生充分感受到數(shù)學的作用和魅力，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣。（3）引導學生動手操作，讓學生感受到數(shù)學的直觀。如在學習從三個方向看物體的形狀時，在上課之前讓學生用不同的彩紙做6～8個棱長為6厘米的小正方體。上課時，首先在白板上出示一個由幾個小立方塊搭成的幾何體，讓學生進行仔細的觀察，然后自己動手擺，擺成后，讓學生認真觀察從正面、上面、左面看到幾何體的形狀圖，進一步畫出來和同桌交流。學生通過動手操作，親自觀察及獲得知識的過程中，可以使他們體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。（4）鼓勵學生攻克數(shù)學難題，使他們在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中有成功感。數(shù)學之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為數(shù)學研究的過程中，充滿了成功和喜悅。

總之，在數(shù)學課堂教學的活動中，教師一定要從激發(fā)學生的學習興趣著手，使學生在學習數(shù)學知識的過程中對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，和學生一起歷經(jīng)探索新知，并會與學生共同分享獲得知識的快樂。這樣學生才會對數(shù)學學習有更大的興趣，學生學習數(shù)學才會有更大動力。

2 指導學習方法，給予學習的鑰匙

克萊因說過：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學能給于以上的一切?！背浞终f明數(shù)學的重要性。要使學生學好數(shù)學，必須掌握學習數(shù)學的方法，這樣才能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生學會數(shù)學知識，更要指導學生會學數(shù)學。在教學過程中，我主要在讀題、討論、談收獲與疑惑三幾個方面給以重要指導。

2.1 教會學生讀題

給出一道數(shù)學問題，強調(diào)學生自讀兩遍，讓他們弄明白題意，找出題中的已知條件，由已知條件會得到什么結(jié)論，題中所要的結(jié)論是什么等等，通過讀題可以培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察力和歸納整理問題的能力。因為數(shù)學觀察力是一種有目的、有選擇對數(shù)學問題的知覺能力。教會學生讀題，就是在培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的直觀判斷力，學生有了這種能力，在以后的學習中則會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法，這在學生課下自己預(yù)習和課外學習極為重要。

2.2 引導學生積極討論

在教學中鼓勵學生大膽發(fā)言，積極討論，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，就積極引導學生討論，疑是愈辯愈晰，難點愈理愈清。對于學生在討論中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的答案。

2.3 鼓勵學生談?wù)務(wù)n后的收獲與疑惑

從某種意義上來說，學生對所學習的知識進行總結(jié)，可以看出他們對本節(jié)課的掌握程度，說出的疑惑，其他學生也可積極解決，這對一節(jié)課上的成功是否尤為重要，它是讓學生查缺不漏較好一種方法，也是對問題認識的深化和提高的過程。

3 鼓勵進行創(chuàng)新，讓學生學有創(chuàng)見

在數(shù)學教學中，我不僅要讓學生學會學習，而且積極鼓勵他們有創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的學習能力，讓他們創(chuàng)造性地學習。因此我特別注意以下兩點。

3.1 注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

在課堂上我及時鼓勵、創(chuàng)設(shè)情境、角色置換的等方式來培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。讓學生在課堂上當小老師，向其他學生進行提問。這樣既激發(fā)學生提出問題的興趣，又調(diào)動了學生提出問題積極性。當學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題時，首先肯定學生提出的問題，可以樹立學生的自信心。雖然學生提出的問題是各種各樣的，五花八門，甚至是漫無邊際。但對于他們來說是經(jīng)過思考得來的，是嚴肅的。所以我總是給予他們及時的鼓勵，從而使他們樹立自信心，激發(fā)提出問題的興趣，調(diào)動學生探索求知的情緒，進而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

3.2 引導學生發(fā)散思維，鼓勵學生大膽探索

注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，在引導學生分析清楚問題、把握好問題實質(zhì)的前提下，關(guān)鍵是要使學生能夠打破常規(guī)思維定勢，改變單一的解決問題方法，運用想象、猜想、推測等盡量地拓展思路，從問題的各個角度、各個方面、各個層次進行靈活而敏捷的思考，從而獲得眾多的方案或假設(shè)。這樣才能深刻地理解、鞏固并靈活運用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

以上幾點僅是我在平時的教學工作中培養(yǎng)學生探索能力方面的一些做法，僅作參考而已。在以后的教育教學工作中，我會不斷探索，以找出更好的提高學生學習數(shù)學的更好方法。

參考文獻

[1] 談初中數(shù)學教學中對學生的思維能力的培養(yǎng)[Z].

[2] 如何讓數(shù)學知識生活化[Z].

[3] 談初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[Z].