袁淑華

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的主要課程，小學(xué)生又處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)課程教育中的重要性是不言而喻的。隨著教學(xué)的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生的多元化智能發(fā)展，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性化意識(shí)的培養(yǎng)。新時(shí)期的教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)和本文結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行思考和探析，總結(jié)出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在這里與大家分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 個(gè)性化培養(yǎng) 思考

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0054-01

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要都是以老師講課為主要形式，人們都知道授人以魚(yú)不如授人以漁的道理，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了追求短期內(nèi)的教學(xué)效果，一般都是以應(yīng)試教育為主，知識(shí)的講解和灌輸也是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)和記錄，學(xué)習(xí)成果也只關(guān)注學(xué)生記住了多少，對(duì)于學(xué)生的理解能力和主體意識(shí)在很大程度上都忽視了。這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生以后的長(zhǎng)期發(fā)展，不是先進(jìn)的教學(xué)方式，新時(shí)期的教學(xué)方式要求學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，因此，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)也是十分重要的，這時(shí)為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)，形成以學(xué)生為主體發(fā)展的教學(xué)模式主要是說(shuō)將課堂主體讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，老師退為教學(xué)指導(dǎo)的作用。這樣的教學(xué)思想能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)習(xí)能力的提升，是非常好的教學(xué)思想。但是，這種教學(xué)方式見(jiàn)效慢，而且操作困難，需要老師對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，既要保證基礎(chǔ)知識(shí)的吸收，又要保證學(xué)習(xí)能力的提高。老師在課堂教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有存在感和決定權(quán)，讓他們可以主動(dòng)要求以鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容也可以根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍透?，不?yīng)當(dāng)局限于課本，讓學(xué)生感覺(jué)到更多自由和主體地位。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生一視同仁，不應(yīng)學(xué)習(xí)能力好壞來(lái)判定，二是根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)計(jì)劃，照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是課堂的主體，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是自己的事情，老師是幫助和輔導(dǎo)的作用，讓學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)要有自己的目標(biāo)和計(jì)劃。這樣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果會(huì)事半功倍。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，初期的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)也是很重要的，綜合素質(zhì)共同發(fā)展很重要，中文作為我國(guó)的母語(yǔ)，語(yǔ)文知識(shí)蘊(yùn)含豐富，良好的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生有個(gè)好的開(kāi)始，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的底子。小學(xué)語(yǔ)文作為啟蒙階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，凡事都是從不認(rèn)識(shí)到慢慢認(rèn)識(shí)，從不懂到懂的過(guò)程，這個(gè)階段，不要求學(xué)生立刻能夠立刻體會(huì)到深層次的思想和文化底蘊(yùn)，是一個(gè)熏陶和感染的過(guò)程，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的牢固，遵循循序漸進(jìn)慢慢過(guò)渡的過(guò)程，需要老師的耐心和循循善誘。

小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)包括三個(gè)層面：漢語(yǔ)語(yǔ)言漢字學(xué)的基本層面；相關(guān)學(xué)科通過(guò)文字所體現(xiàn)出的人文觀的熏陶；由語(yǔ)文學(xué)升華到哲學(xué)觀的層面。要做到這樣循序漸進(jìn)逐步升華的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先，要從漢字識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)始，漢字具有自身文化特色，通過(guò)漢字的學(xué)習(xí)和書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生也能漸漸明白漢字的形成并逐步體會(huì)漢字內(nèi)在文化的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)并了解了漢字，緊接著是漢字連成的中文句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以幫助他們培養(yǎng)語(yǔ)感，能夠更好的掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行造句并表達(dá)記事，通過(guò)閱讀還可以豐富知識(shí)層面，幫助思想意識(shí)的形成。學(xué)會(huì)了閱讀，語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)以致用，用語(yǔ)言文字進(jìn)行寫(xiě)作，不同的語(yǔ)言構(gòu)造形成不同的效果，寫(xiě)作是表達(dá)的文字形態(tài)，培養(yǎng)表達(dá)能力，要求小學(xué)生進(jìn)行演講，討論之類的，也是對(duì)于學(xué)生交流能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了這些基礎(chǔ)性語(yǔ)文知識(shí)的掌握，那么最后就是綜合性的學(xué)習(xí)和運(yùn)用了，良好的基礎(chǔ)會(huì)讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言文字更加應(yīng)用自如，語(yǔ)感更好，表達(dá)寫(xiě)作能力更強(qiáng)，同時(shí)能夠更好的理解和體會(huì)他人的情感和思想表達(dá)，這就是在良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的增強(qiáng)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有很大的幫助。

3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的升華是教學(xué)的基本要求，讓學(xué)生在小學(xué)打下足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能在以后的求學(xué)和探索之路上走的更加穩(wěn)健。這是教學(xué)的根本要求，也是教學(xué)的共性，隨著教學(xué)的改革和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生全面能力和個(gè)性化培養(yǎng)的重要性也受到越來(lái)越多的關(guān)注。學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)有利于形成不同學(xué)生特有的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，也有助于學(xué)生不同興趣愛(ài)好和潛能的挖掘，是對(duì)學(xué)生天賦和特長(zhǎng)的一種鼓勵(lì)和支持，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也十分重要。小學(xué)生作為知識(shí)和學(xué)習(xí)同時(shí)成長(zhǎng)的啟蒙階段，在關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)程度的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)也是同樣重要的。要求學(xué)生不僅能夠較好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，也能夠獲得更多的學(xué)習(xí)很鍛煉，能夠掌握一套自己的學(xué)習(xí)方法，這都體現(xiàn)了對(duì)于小學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的重要性。

小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)同時(shí)是一種心理需求，不僅有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，也有助于他本身的學(xué)習(xí)和生活的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)應(yīng)得到老師更多的重視。在課堂上，老師要盡量營(yíng)造輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生可以自由表達(dá)，自由發(fā)揮，這樣的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)更加自信，更加樂(lè)于表現(xiàn)自我，有助于個(gè)性的展現(xiàn)和健康形成。除了制造氛圍鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，還要有良好的心理指導(dǎo)，以免學(xué)生個(gè)性化發(fā)展走入盲區(qū)和彎路，例如課文中通過(guò)對(duì)人物良好品質(zhì)的講解，激發(fā)學(xué)生的情感，樹(shù)立積極向上的思想品質(zhì)，作為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的指明燈。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)于有穿衣有思想的語(yǔ)言和行為給予足夠的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性不應(yīng)當(dāng)壓抑以求同化，而應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)，了解并給予善意的建議。最后，由于小學(xué)生年齡小，做事情很難堅(jiān)持，可以進(jìn)行競(jìng)賽、設(shè)立榜樣等方式鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，并朝著健康向上的方向不斷進(jìn)取，這樣的方式不僅僅鍛煉了學(xué)生的韌性，也為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展找到了堅(jiān)持的方向和動(dòng)力，會(huì)讓學(xué)生更加充滿斗志和激情。這樣的個(gè)性化培養(yǎng)過(guò)程，不僅僅讓每個(gè)學(xué)生都與眾不同，同時(shí)，也讓他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果更好。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的不足，應(yīng)該做到更加注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性；更加注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)思維；同時(shí)在知識(shí)灌輸?shù)幕A(chǔ)上，更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有盡量彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足，做到更加完善，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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