段麗莉

摘 要：新課程改革下的初中物理新教材，內(nèi)容上做了重新編排，由淺入深、由現(xiàn)象到規(guī)律，對學(xué)生知識難度的要求降低了，但與此同時卻增加了大量的科學(xué)探究實驗，以及與我們生活息息相關(guān)的一些實際問題。因而，探究實驗在新課程改革的物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。這就需要打破傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)模式，尋求一種“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。因此，如何在物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神就顯得尤為重要。在平時的教學(xué)實踐中，我進(jìn)行了一些有意的嘗試。

關(guān)鍵詞：物理課堂 合作精神 培養(yǎng)學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0099-01

1 合理劃分實驗小組，實現(xiàn)人力資源整合

為了在小組劃分時有效的實現(xiàn)人力資源的整合，我參考了以下四項原則。（1）差異原則。合作小組的成員之間應(yīng)該存在差異，差異本身就是資源，我們應(yīng)該合理的利用這一資源，突出“同組異質(zhì)”。所謂差異，包括智能差異，成績差異，性格差異。例如針對不同性格的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，一個實驗小組里有侃侃而談的“外交官”，有不善言語，但認(rèn)真細(xì)致的“觀察員”，也有敢想敢做的“冒險家”。（2）尊重自愿，整體協(xié)調(diào)。俗話說：“強(qiáng)扭的瓜不甜”，在組合學(xué)習(xí)小組時要充分尊重學(xué)生意愿，努力使得自愿組合的同學(xué)組合在一起，但就整體而言，要有班級的通盤考慮，有時也需要老師出面協(xié)調(diào)。（3）合理安排座位，提高合作效率。在推動“合作學(xué)習(xí)”時，如果所有的學(xué)科都在搞合作學(xué)習(xí)，各自為政，就會因座位問題擾亂正常的教學(xué)秩序。因此，可以組成文科與理科互相補(bǔ)充的合作組。（4）先觀察后組建，先磨合后穩(wěn)定。在師生初步了解，同學(xué)彼此自愿的前提下，可以先進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的“試運(yùn)營”，在這個過程中，能磨合的就磨合，實在難以磨合的再加以調(diào)整。

2 明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，全員參與探究實驗

教學(xué)中教師要抓住每一次探究實驗，鍛煉學(xué)生與人合作，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，首先必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)分工。如在探究“影響電磁鐵磁性大小的因素”這一問題時，我讓學(xué)生以組為單位自行探究，并將競比的意識貫穿其中。各個小組很快的行動起來，大家先集思廣益提出種種猜想，然后設(shè)計實驗方案。小組長根據(jù)實驗方案進(jìn)行了有效地分工。你設(shè)計表格、記錄數(shù)據(jù)，你們兩人進(jìn)行實驗操作，你負(fù)責(zé)總結(jié)結(jié)論和實驗評估，你……整個實驗過程顯得井井有條。通過小組的共同努力，他們敲定了自認(rèn)為最精妙的方案，滿懷信心地去向其他組挑戰(zhàn)。學(xué)生在這種“人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會”的探究活動中，除了學(xué)到了物理知識，更重要的學(xué)會了如何與人合作，增強(qiáng)了合作意識和團(tuán)隊精神。

3 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在物理教學(xué)中，把一些演示實驗改為學(xué)生實驗，把驗證性實驗改為探索性實驗將為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，提供充足的感性體驗。在《電壓》一節(jié)的教學(xué)中，我增加了水果電池的學(xué)生分組探究實驗。影響水果產(chǎn)生電流大小的因素很多，有水果自身的原因（如水果的種類、水果的大小和成熟程度），還有外界的原因（如插入水果的兩個電極的大小、兩電極間距和插入的深度等因素）。學(xué)生提出的猜想可能不全面，但這沒有關(guān)系。關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會如何控制好變量和在小組實驗中如何進(jìn)行有效的合作。電壓的概念比較抽象，學(xué)生通過探究實驗增加了對電壓的感性體驗和親切感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但是，如果安排每個學(xué)生獨立完成大量的實驗，獲取每一個數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時間明顯不足，這時采取小組合作的方法就是一個很好的選擇。例如教學(xué)《阿基米德定律》一節(jié)時，學(xué)生對影響浮力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識。僅憑教材中一個實驗，學(xué)生理解起來非常困難。為此，將此實驗由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探究。由于猜想浮力大小與六個因素有關(guān)（液體密度、排開液體體積、物體密度、物體的體積、物體浸入液體中的深度、物體的形狀），要逐個進(jìn)行研究需要很長時間，一節(jié)課的時間根本無法完成上述任務(wù)，此時就以小組為單位，分別有重點地落實以上其中的某兩項任務(wù)，最后由各小組歸納結(jié)論：浸入液體里的物體受到液體向上的浮力。浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與其它因素?zé)o關(guān)。即F浮=ρ液gV排。通過小組合作，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體會到合作的意義。

4 注重小組經(jīng)驗交流，全班共享信息資源

在學(xué)習(xí)安全用電時，電和我們生活息息相關(guān)，但用不好電，就有可能被電吃掉的危險，如何才能揪住電老虎呢？提出安全用電的課題，探究活動隨之展開。小組長組織同學(xué)采用各種方式、各種途徑收集資料，如有的同學(xué)利用書籍和網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于安全用電的知識；有的同學(xué)負(fù)責(zé)收集關(guān)于觸電的案例；有的同學(xué)采用問卷的形式對父母、鄰居、朋友、電工師傅進(jìn)行調(diào)查。在課堂上交流研究信息時，教師把講課的主動權(quán)交給學(xué)生，由合作小組中心發(fā)言人匯報本組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，如收集的各種事例，得到的結(jié)論及發(fā)現(xiàn)的問題。課下再對不能解決的問題歸類，形成一篇有價值的小論文或結(jié)題報告等。針對每位同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，合作小組中心發(fā)言人作記錄并打分，負(fù)責(zé)寫合作學(xué)習(xí)札記。

在合作學(xué)習(xí)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，要努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言做出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，不能理解時，應(yīng)請求對方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。這樣學(xué)生在交流中才能不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在相互交流和思維“碰撞”中，一次又一次地學(xué)會理解他人，共享大家的思維方法和思想成果。

在當(dāng)今的社會里，單個人的能力和素質(zhì)固然不容忽視，但一滴水永遠(yuǎn)不能稱其為河流，一棵樹也構(gòu)不成整片綠色的森林，一個人的能力再大，充其量也不過是“1”，而我們更需要的是“1+1>2”的效果。在“合作學(xué)習(xí)”中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，是時代賦予每一位教師的新任務(wù)。因此，教師應(yīng)從各方面加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)與人合作，學(xué)會與人合作，這也是學(xué)生健康人格的重要組成部分。讓他們學(xué)會通過合作各取所需，各得所需，對于每個人的成長，無疑是鋪設(shè)出了一條捷徑。