劉素英

摘 要：在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，要解決好校本課程的“教學(xué)場(chǎng)地”問(wèn)題，必須充分挖掘校內(nèi)場(chǎng)地資源，努力開(kāi)發(fā)校外實(shí)驗(yàn)基地，打造虛擬化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施教學(xué)過(guò)程的情境化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；校本課程；教學(xué)場(chǎng)地；實(shí)驗(yàn)基地；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)過(guò)程

中圖分類號(hào)：G423.06 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）05-0015-02

隨著課程改革的深入，很多中小學(xué)校都開(kāi)設(shè)、開(kāi)發(fā)了幾門、甚至十幾門校本選修課，校本課程開(kāi)發(fā)的如火如荼。但許多問(wèn)題也接踵而至，比如，在同一時(shí)間段，十幾門選修課程同時(shí)進(jìn)行，場(chǎng)地問(wèn)題如何協(xié)調(diào)？許多實(shí)驗(yàn)類、活動(dòng)類的課程如何由“教室內(nèi)”走向“教室外”？社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查類的校本課程如何走向“社會(huì)”這一大“場(chǎng)所”？俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗，如何解決“教學(xué)場(chǎng)地”問(wèn)題，關(guān)系校本課程落實(shí)的關(guān)鍵。

一、充分挖掘校內(nèi)場(chǎng)地資源

校內(nèi)場(chǎng)地是上課的主陣地，能在校內(nèi)上課不到校外去，教室、操場(chǎng)、閱覽室、多媒體室、音樂(lè)室、實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、勞技室、衛(wèi)生室、體育室、德育展室等等，都應(yīng)充分利用。由于選修課可能跨班級(jí)、跨年級(jí)上課，在場(chǎng)地的選擇和使用上一定要提前協(xié)調(diào)，避免因?yàn)閳?chǎng)地使用上浪費(fèi)時(shí)間，或引起糾紛。另外，多門選修課的開(kāi)發(fā)實(shí)施，可能在場(chǎng)地使用上加重了電教員、實(shí)驗(yàn)員等各室負(fù)責(zé)人員的工作量，因此最好由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，有序進(jìn)行。除了這些教學(xué)科室，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)?？梢岳玫慕墙锹渎洌T如小廣場(chǎng)、學(xué)習(xí)專欄、花池都不容忽視。比如，沙河市冊(cè)井中學(xué)開(kāi)發(fā)的《本地花卉栽培》就利用學(xué)校操場(chǎng)的一處角落，師生一起壘起土堰，稍加平整，鏟除雜草，整理出一塊不足十平米的教學(xué)試驗(yàn)田，隨著試驗(yàn)田里月季花、西番蓮、九月菊、山丹丹等花卉的榮枯盛衰，校本課程《本地花卉栽培》也上得有聲有色，學(xué)生獲得了種植知識(shí)、生物知識(shí)，提高了觀察能力、思維能力，陶冶了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情操。只要你有一雙慧眼，學(xué)校并不缺少場(chǎng)地。

二、努力開(kāi)發(fā)校外實(shí)驗(yàn)基地

有些課程需要走出校園，校外教學(xué)場(chǎng)地問(wèn)題日漸提上日程，這就需要學(xué)校加強(qiáng)與周邊社區(qū)、村莊的聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)、周邊村民的聯(lián)系，獲得他們的支持和幫助。邢臺(tái)市臨城縣石家欄中學(xué)在這方面就做得非常好。石家欄中學(xué)地處太行山區(qū)，漫山遍野板栗樹(shù)、星星點(diǎn)點(diǎn)板巖廠，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民以種植板栗、加工板巖為主要經(jīng)濟(jì)支柱。長(zhǎng)期以來(lái)，在山區(qū)農(nóng)村，學(xué)生畢業(yè)后能升學(xué)的人數(shù)有限，大部分學(xué)生還要回到農(nóng)村，融入到農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。學(xué)校以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了《板栗種植》和《板巖開(kāi)發(fā)》等校本課程，為了解決場(chǎng)地問(wèn)題，加強(qiáng)與鄉(xiāng)政府、村民、學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，得到各方支持，校外的荒山，用于學(xué)校校本本課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，成為臨城縣西部山區(qū)的一所明星學(xué)校。校本課程只要能夠得到家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可，校外教學(xué)場(chǎng)地問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

三、打造虛擬化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在信息化時(shí)代，利用信息技術(shù)資源實(shí)施校本課程，往往事半功倍，這不僅僅是利用多媒體課件教學(xué)，更重要的是打造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。比如建設(shè)班級(jí)論壇，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)社會(huì)調(diào)查，本校學(xué)生與外校學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)誼筆友，充分利用學(xué)校局域網(wǎng)、廣播系統(tǒng)實(shí)施校本課程。許多學(xué)校難以解決的場(chǎng)地問(wèn)題，都可以搬到網(wǎng)絡(luò)上來(lái)，用虛擬的平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)。沙河市冊(cè)井中學(xué)開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程《冊(cè)井抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史》就是一個(gè)鮮明的例子，本課程第七節(jié)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是《網(wǎng)上祭英烈》，引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)中國(guó)文明網(wǎng)、“民族魂”或“血鑄中華”等網(wǎng)站，通過(guò)在網(wǎng)站上留言、敬獻(xiàn)鮮花等方式表達(dá)對(duì)先烈的敬仰和哀思。網(wǎng)上祭英烈儀程如下：點(diǎn)擊進(jìn)入有關(guān)網(wǎng)絡(luò)：“民族魂” （www.chinaspirit.net.cn）

1.宣布“網(wǎng)上祭英烈”現(xiàn)在開(kāi)始。

2.全體起立，向烈士默哀（一分鐘）。

3.默畢，向英烈致悼詞。

4.以中隊(duì)名義向英烈獻(xiàn)花（獻(xiàn)花時(shí)注明學(xué)校、校班級(jí)，Email，留言時(shí)把悼詞復(fù)制在內(nèi)）

5.參觀紀(jì)念館。

雖然學(xué)校每年清明都安排學(xué)生到范子俠烈士墓祭英烈，但作為一門校本課程，不可能組織所有學(xué)生參加祭掃活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施課程不失為一種便捷有效的途徑。

四、實(shí)施教學(xué)過(guò)程的情境化

學(xué)校的教學(xué)時(shí)間是有限的，而學(xué)生生活的世界是無(wú)限的，即使把校本課程放在學(xué)生生活的空間里進(jìn)行，那也是有限的。要讓校本課程走向?qū)W生生活，最有效的方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的情境化，即把生活中多方面的內(nèi)容組合到一個(gè)典型情境之中，然后讓學(xué)生充分地在這個(gè)情境中生活，提高自我。如校本課程《英語(yǔ)口語(yǔ)》以英語(yǔ)沙龍活動(dòng)為平臺(tái)，將英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將社會(huì)大課堂搬入學(xué)校小課堂，開(kāi)展情景化教學(xué)，效果顯著。教師努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，使學(xué)生切實(shí)感受到身邊的英語(yǔ)，用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的——交流思想，交換信息和表達(dá)感情。因此，教師在有限的教學(xué)空間，通過(guò)生活化的語(yǔ)言，利用動(dòng)作、表情、圖片、實(shí)物等，創(chuàng)設(shè)出濃郁的生活氣息，并組織師生、學(xué)生之間的高密度的多邊的語(yǔ)言交流活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)自然大方的人際交往本領(lǐng)。

由于受到學(xué)校人力、物力等方方面面的制約，校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施并非一蹴而就，一勞永逸，推進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。但“場(chǎng)地問(wèn)題”是實(shí)施學(xué)校校本課程的根本問(wèn)題，只有解決好“場(chǎng)地問(wèn)題”，校本課程才能彰顯學(xué)校特色。