王志杰

摘 要： 英語教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取語言知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語在不同場合中對不同對象進行有效的、得體的交際的能力。筆者根據(jù)這一語言教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合自身實踐，對如何實施交際教學(xué)法作了初步探討。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)；第二課堂；教學(xué)環(huán)節(jié)；因材施教

多年的英語教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們：在英語教學(xué)中，教學(xué)有法、教無定法，但教師決不能忘記中學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)是通過基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是教師課堂講得多，學(xué)生記得多，而語言實踐卻很少，學(xué)生英語語言的交際能力很差，教學(xué)效果也不理想。新編教材的特點突出了交際活動材料的編排，根據(jù)這一特點，我們應(yīng)該把交際手段引入中學(xué)英語教學(xué)的整個過程，運用每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)語言。

首先，教師在課堂上堅持用英語進行教學(xué)。這樣能使學(xué)生把對英語語言的感覺與客觀事物、情景建立起直接的聯(lián)系，促使學(xué)生直接理解英語，逐漸形成語感。但應(yīng)注意，教師使用的英語要適合學(xué)生的實際水平，利用學(xué)生已學(xué)的英語知識來解釋或表達新的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供活用英語的真實教學(xué)情景，必要時配以表情、手勢等，幫助學(xué)生理解語言信息的含義。

第二，堅持課堂上的值日報告制度。它是一種很好的交際訓(xùn)練形式。課前3-5分鐘的Freetalk ，師生之間或?qū)W生之間的回答，都提供了一個英語交際活動的真實情景。e.g .Who is on duty ？ Is everyone here today？ Who is away？ Where are they？ 這種訓(xùn)練，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣和語言表達能力，也使師生之間，同學(xué)之間的語言、情感交流在課堂上得到充分的發(fā)揮。

第三，抓好課文閱讀環(huán)節(jié)。英語交際能力包括聽、說、讀、寫四個方面。交際教學(xué)法中關(guān)于“讀”的概念，并非指狹義地閱讀文章，它還包括認讀字母以及有聲的朗讀。其中閱讀文章還是學(xué)生與作者之間的間接交際，交際能力的培養(yǎng)與閱讀能力的提高是相輔相成的。交際教學(xué)法對閱讀不僅十分重視，而且還有自己獨特的認識，提出為了獲取信息而閱讀的閱讀目標，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識，通過閱讀擴大詞匯量和熟悉英語的各種習(xí)慣表達以及提高運用語言的能力。

其三，堅持利用直觀教具進行教學(xué)，課前事先準備好一個Teaching kit ， 內(nèi)裝有實物、圖片等，按每節(jié)課的語言材料編排程序，進行句型教學(xué)。e.g .Whats this？ What colour is it ？ Where is it ？ How much is it ？ Would you like it ？ etc.教師先做師范，爾后讓學(xué)生分組操練，循序漸進，反復(fù)訓(xùn)練這些語言材料，直到朗朗上口為止。同時，強調(diào)學(xué)生在課外進行自我操練，不斷提高自己的口語應(yīng)用能力。

其四，注重因材施教。目前，在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，層次差別較大，加上其它因素的影響，造成了斷層面，兩極分化也較大。為了適應(yīng)應(yīng)時代發(fā)展的需要，大面積提高農(nóng)村英語教學(xué)水平，我們就必須采取因人而異、因材施教的教學(xué)方法，針對不同學(xué)生的特點，強化語言材料的訓(xùn)練和培養(yǎng)，特別是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣，即使成績差一點的學(xué)生，也能慢慢步入英語語境學(xué)習(xí)中，一句，兩句，……一直到大膽開口講英語。

其五，充分利用第二課堂的活動。這是一項非常好的交際訓(xùn)練，是英語教學(xué)過程中不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)。課余時間，教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)英語交際的氛圍，主動與學(xué)生進行英語交談，問候、談話等。形式自然，即興發(fā)揮。一般都圍繞學(xué)生的實際生活進行，包括家庭、學(xué)校、班級、看病、問路、買東西、個人愛好等實際生活問題，學(xué)生對此熱情高漲，積極參與，爭著和教師交談，進而同學(xué)之間進行交談，從而學(xué)生的聽、說能力得到充分的發(fā)揮，語言技能發(fā)展成運用英語進行交際的能力。再是舉辦各種形式的英語活動，如開辟英語角，進行會話表演、故事會、唱英語歌曲、編小劇等，在這樣活動中，學(xué)生的 語感能力得到開發(fā)，獲得連慣表達他們思想的語言知識和技能，同時激發(fā)了他們的積極性和興趣。

其六，在交際中操練、鞏固和提高。句型、篇章的操練是新知識傳授之后，為了使學(xué)生能正確理解、準確運用新知識，掌握新知識而進行的一個環(huán)節(jié)。操練是在教師指導(dǎo)下進行，形式多種多樣，可以是教師提問學(xué)生答，也可以是學(xué)生提問學(xué)生答，可以是兩個學(xué)生之間的問答，也可以是兩組、兩行、兩排或男女生之間的問答，教師要創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境，激勵學(xué)生人人參與。使學(xué)生有聲有色，有動靜，充滿歡樂活躍的氣氛，可把課堂當(dāng)臥室、醫(yī)院、服裝店、書店等，讓學(xué)生扮演種種角色進行現(xiàn)場表演，在有情有景中操練，從而得到鞏固與提高，與此同時也發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力。

總而言之，英語交際能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的最終目的。根據(jù)交際法的特點，在實際教學(xué)過程中，課堂一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和目標，對所學(xué)語言材料要進行大量反復(fù)的操練，讓學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?，讓他們處于更積極主動的地位，老師既是指揮者，又是參與者，同時，采取多種教學(xué)手段，以期達到提高學(xué)生語言的交際表達能力，力求使學(xué)生慢慢適應(yīng)和做到，在一定的社會環(huán)境中，能象外國人那樣，運用自如地講英語。

參考文獻

1、胡春洞：《英語教學(xué)法》，高等教育出版社，1999年版。

2、章兼中：《培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力》載《課程、教材、教法》1997年第10期。

3、王才仁，1997 ，《英語教學(xué)交際論》，廣西教育出版社

4、何廣鏗，2002，《英語教學(xué)法基礎(chǔ)》，濟南大學(xué)出版社