杜增芬

摘 要：愛學(xué)生是教師的天性、天職。班主任作為班級管理者，應(yīng)該提高自身的修養(yǎng)，用愛去對待每一位學(xué)生，尋找他們的可愛之處和閃光點，有針對性地給予他們不同方式的愛，使學(xué)生擁有健康心態(tài)和健全人格，充分發(fā)揮潛質(zhì)，獲得學(xué)習(xí)的成功和喜悅，健康和諧地成長。

關(guān)鍵詞：班主任；自身修養(yǎng)；關(guān)愛；教育藝術(shù)

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）06-0019-02

教師愛學(xué)生是教育的永恒話題。中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)曾經(jīng)這樣說過：“教師的人生價值就體現(xiàn)在把青少年培養(yǎng)成才上。教師照亮別人的時候，也照亮了自己?？吹阶约旱膶W(xué)生一個一個成才，教師就會有一種成就感，就會感到人生的價值?！?/p>

愛學(xué)生是教師的天性、天職。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！睈蹖W(xué)習(xí)好的學(xué)生容易，因為他們成績好、懂禮貌和乖巧，每個教師都會情不自禁地喜歡；而偏偏有一些學(xué)生，或者淘氣，或者自閉。這時，班主任更要擁有一顆博大的愛心，給予他們更多的關(guān)心、引導(dǎo)和幫助。

一、提高班主任自身的修養(yǎng)

教育是教師的職責(zé)，是飽含愛的事業(yè)。作為班主任，在加強(qiáng)班級管理的同時，要注重提高自身的師德修養(yǎng)。不僅要愛學(xué)生，更要會愛學(xué)生，用愛的言語和行動耕耘和滋潤每一個學(xué)生的心田。好學(xué)生并不缺少愛，真正需要愛的是學(xué)困生，是父母離異的單親家庭的學(xué)生，是遠(yuǎn)離父母的學(xué)生。如果能用我們特別的愛給予這些不引人注意卻又非?？是箨P(guān)注的學(xué)生，那么這種教育無疑將十分有意義！

二、發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的可愛之處和閃光點

班主任要以博愛的心對待每一位學(xué)生，讓他們都能像金子般發(fā)出自己的光芒。面對有差異的學(xué)生，班主任必須要實施有差異的教育，實現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展，讓每個孩子都有選擇，都能展現(xiàn)自我，都能品嘗成功的喜悅，都擁有健康的心態(tài)和健全的人格。這就要求我們班主任須有繡花姑娘的真功夫。因為這些學(xué)生正處在成長階段，缺點和錯誤在所難免，甚至多而明顯，而優(yōu)點和長處則似乎少而隱，以至被掩蓋。這時，班主任就要像淘金者一樣，尋找學(xué)生心靈閃光的金子，并創(chuàng)造機(jī)會和搭建平臺，使之愈發(fā)光芒。

三、有針對性地給予每一個學(xué)生不同的愛

學(xué)生的成長需要教師的關(guān)愛，尤其是學(xué)困生、父母離異的學(xué)生、單親家庭的學(xué)生以及遠(yuǎn)離父母的學(xué)生。他們和其他學(xué)生一樣，擁有自己的個性特點和發(fā)展?jié)摿?，只不過因為受自信心不足等非智力心理因素的影響，以致智力因素沒有得到充分釋放、發(fā)揮。這時，班主任就應(yīng)該設(shè)法幫助他們樹立“天生我才必有用，人人都是成功者”的信心，并盡可能地從各個方面有針對性地給予他們不同方式的愛。

（一）用親情的愛去理解、呵護(hù)單親家庭的孩子，給他們疼愛與溫暖

從單親家庭走出來的孩子對于“愛”的渴望要比同齡人多。因為他們在本該享受愛的年齡卻失去了父親或母親的愛護(hù)和陪伴，沒有得到愛的熏陶，感受愛的溫暖，以至既不會愛自己，也不會去愛別人，在班里難以與同學(xué)團(tuán)結(jié)、和睦相處，甚至沒有人愿意和他們交往，他們也從來不覺得自己屬于這個集體。作為班主任，這時就需要在師愛中加入一層親情的疼愛，以慈母的關(guān)懷和嚴(yán)父的激勵讓他們感受被愛的幸福，也會學(xué)著去愛他人，以優(yōu)異的成績和良好的表現(xiàn)回報班集體。

（二）用愛心、恒心幫助學(xué)困生，給他們激勵與引導(dǎo)

學(xué)困生與一般學(xué)生不同，他們往往因較多承受父母的訓(xùn)斥、責(zé)罵，遭受同學(xué)的挖苦、輕視，以至產(chǎn)生自卑感、逆反心理強(qiáng)。但他們又渴望得到別人的關(guān)注、重視，如同久旱的小苗渴望得到甘露的滋潤和澆灌。對這類學(xué)生，班主任的愛就顯得尤其重要。那么，如何把“甘露”澆到他們的心田呢？現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，一名教師給學(xué)生的教育，比傳授知識更重要。所以，班主任要給學(xué)生營造寬松、愉悅的成長環(huán)境，用心去深愛每一個孩子，理解他們，小心翼翼地觸及孩子幼小的心靈，尤其要熱情地用放大鏡來尋找學(xué)困生的優(yōu)點。一要在適當(dāng)?shù)暮驅(qū)λ麄兗詈鸵龑?dǎo)，以喚起他們心靈深處的內(nèi)驅(qū)力，使其坦然面對“出水荷花有高低”的客觀現(xiàn)實；二要以燦爛的笑容溫暖學(xué)困生的心靈，使他們在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中感到學(xué)習(xí)的快樂，用愛心和恒心伴隨著他們持續(xù)地健康成長，千萬不要吝嗇自己的微笑和愛心。一個學(xué)困生如果得到了微笑、鼓勵和表揚，他的心里就能感受溫暖、友善，得到鼓舞，萌發(fā)人生的美好追求，就有可能漸漸地成為一個優(yōu)秀的人。

（三）用童心、教育藝術(shù)幫助有殘疾和躲在角落里的學(xué)生，解開他們心靈的疙瘩

教師要懷著一顆童心走進(jìn)學(xué)生的世界，特別是那些需要幫助的殘疾學(xué)生和躲在角落里的學(xué)生，時刻保持與他們的心靈相通。教師在與學(xué)生相處的過程中了解了學(xué)生，理解了童稚，也就能創(chuàng)造更多的機(jī)會激發(fā)他們的生活情趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們找到方向，看到希望，繼而促使他們逐漸取得進(jìn)步，提高成績，追求理想。作為班主任要給予特殊學(xué)生更多的關(guān)愛。要相信，只要細(xì)心再細(xì)心，努力再努力，就可能創(chuàng)造奇跡，改變孩子的一生。

南京師范大學(xué)班華教授在論述班主任專業(yè)化發(fā)展問題的時候，曾經(jīng)這樣說：“精神關(guān)懷是班主任教育勞動的核心內(nèi)容，也是班主任專業(yè)化的核心內(nèi)容。從外在的、日常教育活動的層次看，班主任的工作是組織、教育、管理班級學(xué)生，班主任是學(xué)生班級的組織者、教育者、管理者；從內(nèi)在的深層次看，班主任的教育勞動，是促進(jìn)學(xué)生精神發(fā)展的育人育德的精神勞動，班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者。班主任關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，而關(guān)心學(xué)生的精神生活和精深發(fā)展，是其職責(zé)的核心部分?！?/p>

可見，班主任必須要有一顆博大的愛心、誨人不倦的耐心、智慧的細(xì)心和充滿責(zé)任感的關(guān)心，竭盡心力，去培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心態(tài)和健全的人格，使每一個學(xué)生都能夠愉快地學(xué)習(xí)，健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]熊華生.小學(xué)班主任工作常見問題與解決策略[M].世界圖書出版公司，2008-10-01.