李巖

摘要：本文深入剖析了高職技能大賽的現(xiàn)狀及存在的主要問題，并從競(jìng)賽運(yùn)行模式、校內(nèi)培訓(xùn)、教學(xué)改革等方面提出自己的改進(jìn)建議，旨在促進(jìn)高職技能大賽積極作用的發(fā)揮，提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；技能大賽；理性思考

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展伴隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的渴求，職業(yè)教育因此備受關(guān)注。職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育成果的彰顯，近年來開展得如火如荼。2008 年，第一屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽在天津舉行；2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開設(shè)高職組比賽項(xiàng)目。技能大賽對(duì)職業(yè)教育的引領(lǐng)和促進(jìn)作用是勿容置疑的，但在技能大賽熱潮背后的問題需要我們作出理性的分析與思考。

一、高職技能大賽的現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.技能大賽的舉辦目的與高職院校參賽目的相背離

高職技能大賽的舉辦目的是通過高技能人才的選拔，展現(xiàn)高職學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)，檢驗(yàn)高職教育的改革成效，引導(dǎo)高職教學(xué)的改革與發(fā)展，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)人才需求融入到競(jìng)賽項(xiàng)目中，同時(shí)激發(fā)企業(yè)對(duì)高職教育的關(guān)注度與參與度，從而提高高職教育人才培養(yǎng)的整體水平。而由于大多數(shù)教育主管部門以院校的參賽名次作為高職院?？?jī)效評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)、以教師指導(dǎo)學(xué)生的成績(jī)作為各類“名師”及“優(yōu)秀教師”的選拔條件，致使大部分高職院校的參賽目的已經(jīng)完全“功利化”?！肮L(fēng)”必然帶來“不正之風(fēng)”，雖然這種現(xiàn)象屬于極個(gè)別現(xiàn)象，但其影響極其惡劣，極大地挫傷了學(xué)生的參賽積極性。如何解決高職技能大賽舉辦目的與高職院校的參賽目相背離的問題，值得我們研究與思考。

2.“應(yīng)賽教育”對(duì)高職院校正常教學(xué)的沖擊

隨著大賽舉辦次數(shù)的增多，大部分高職院校在歷年參加大賽的過程中培養(yǎng)了一批參賽經(jīng)驗(yàn)豐富、訓(xùn)練有方的教師，這些教師的主要工作任務(wù)就是對(duì)參賽選手進(jìn)行培訓(xùn)。參賽學(xué)生的訓(xùn)練期通常都在一年以上，也就是說參賽學(xué)生整個(gè)高職階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有近一半的時(shí)間是在“應(yīng)賽教育”中度過的，甚至有的高職院校從新生一入校便開始參賽選手的選拔，被選拔上來的優(yōu)秀學(xué)員中很大一部分是中職期間參加過技能大賽并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)員。由于中職技能大賽競(jìng)賽內(nèi)容與高職競(jìng)賽內(nèi)容存在著一定程度的重復(fù)性，導(dǎo)致這些學(xué)生在高職階段的訓(xùn)練中，理論與技能都沒有實(shí)質(zhì)性的提高。部分高職院校臨近大賽還會(huì)采用“脫課訓(xùn)練”的集中培訓(xùn)方式，嚴(yán)重影響和沖擊了高職院校的正常教學(xué)。

3.培養(yǎng)個(gè)體與面向群體的矛盾

職業(yè)技能大賽的舉辦目的是提高職業(yè)教育的整體水平，其目標(biāo)是“行行出狀元、個(gè)個(gè)是能手”，強(qiáng)調(diào)的是競(jìng)賽的“普及”和“普惠性”。而目前高職院校技能大賽選手的選拔大多流于形式，沒有做到真正意義上的動(dòng)員和參與，參賽選手大多是教師從考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中選拔。大部分學(xué)生對(duì)技能大賽沒有正確的認(rèn)識(shí)和了解，認(rèn)為大賽只是成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的“專利”，與個(gè)人無關(guān)，脫離了職業(yè)教育“面向人人”的教育目標(biāo)。技能大賽的培訓(xùn)也只針對(duì)選拔出的“精英”展開，受益群體較少，無法提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的整體水平?！芭囵B(yǎng)個(gè)體”與“面向群體”的矛盾阻礙了職業(yè)技能大賽積極作用的發(fā)揮。

4.“技能化”傾向?qū)Ω呗毥虒W(xué)體系的影響

職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人技術(shù)水平的舞臺(tái)，是對(duì)職業(yè)院校技能培訓(xùn)成果的大檢驗(yàn)?！凹寄堋痹诟呗毟?jìng)賽中地位突顯，這導(dǎo)致目前很多高職技能大賽在比賽內(nèi)容上重技術(shù)而輕理論，理論知識(shí)難度較淺、涉及的領(lǐng)域較窄。為了在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，很多高職院校將大部分精力放在技能操作訓(xùn)練上，而單純的技能操作培訓(xùn)無法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在技能大賽的整個(gè)訓(xùn)練過程中無法得到真正的提升。再高水平的技能如果缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，發(fā)展也會(huì)遇到瓶頸。職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)，引領(lǐng)著高職教育的改革與發(fā)展方向，重技術(shù)而輕理論的現(xiàn)象會(huì)對(duì)高職教學(xué)體系產(chǎn)生負(fù)面影響。只有理論與技能并舉，才能真正提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

二、關(guān)于技能大賽建設(shè)的幾點(diǎn)建議

“隨著職業(yè)院校技能大賽在全國(guó)范圍的開展，技能大賽已成為新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。”如何有效發(fā)揮技能大賽的積極作用，克服其負(fù)面影響，本文建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.“寓賽于教”，發(fā)揮技能大賽的引領(lǐng)作用

“職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，其要求代表了職業(yè)教育技能培養(yǎng)的方向?！蹦敲锤?jìng)賽內(nèi)容的選取及考核標(biāo)準(zhǔn)的確定對(duì)職業(yè)教育應(yīng)該起到一定的引領(lǐng)作用。競(jìng)賽內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)行業(yè)的最新發(fā)展方向和企業(yè)的用人需求，從而為高職教育指明改革的方向?！霸①愑诮獭钡暮诵木褪峭ㄟ^對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容的梳理、分析與研究，明確教學(xué)改革的思路，進(jìn)而調(diào)整課程體系與技能培訓(xùn)方案，提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量?！霸①愑诮獭狈霞寄艽筚惻e辦的初衷并將成為其不斷發(fā)展的原動(dòng)力。當(dāng)然這種大賽積極作用的發(fā)揮，還依賴于技能大賽組織過程的合理化、參賽對(duì)象的普及化、行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)等對(duì)技能大賽的高度關(guān)注與支持。

2.建立“抽選制度”

為解決“面對(duì)個(gè)體”與“培養(yǎng)群體”的矛盾、擴(kuò)大技能大賽的受益群體，有效的解決方案之一就是實(shí)施“抽選制度”。具體措施是在技能大賽準(zhǔn)備階段，由參賽院校提供“選手庫”，由競(jìng)賽組織方在選手庫中隨機(jī)抽選參賽選手。入選“選手庫”學(xué)生的比率由競(jìng)賽組織方在充分考慮專業(yè)特點(diǎn)、地區(qū)差異等因素的基礎(chǔ)上確定。這種方式可以促使參賽院校在更廣的范圍內(nèi)展開對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，吸引更多的學(xué)生加入競(jìng)賽培訓(xùn)的隊(duì)伍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使更多的學(xué)生的職業(yè)技能得以提升，使競(jìng)賽更具廣泛性、競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性。

3.加強(qiáng)行業(yè)專家與高校教師的合作

職業(yè)技能大賽在命題上應(yīng)該堅(jiān)持企業(yè)專家與高校教師結(jié)合命題的思路。企業(yè)專家命題可將最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位技能要求滲透到競(jìng)賽內(nèi)容中，在測(cè)試選手技能的同時(shí)，評(píng)價(jià)他們的綜合職業(yè)能力；可以增強(qiáng)競(jìng)賽內(nèi)容的靈活性，將企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神等非智力因素的考驗(yàn)融入其中，在測(cè)試選手“實(shí)用性”的同時(shí)評(píng)價(jià)他們的“適應(yīng)性”。高校教師的參與能夠在注重技能測(cè)試的同時(shí)，考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握程度，評(píng)價(jià)學(xué)生的理解能力與可持續(xù)發(fā)展能力。同時(shí)，行業(yè)與企業(yè)專家通過命題的互動(dòng)互增了解，在更廣泛的領(lǐng)域開展合作，從而促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

4.加快“技能大賽學(xué)分制”的推廣

發(fā)揮技能大賽“普惠性”的另一重要途徑就是實(shí)現(xiàn)“技能大賽學(xué)分制”。學(xué)分制的要點(diǎn)是將技能大賽按照等級(jí)、舉辦單位、獲獎(jiǎng)?lì)悇e等與學(xué)分相對(duì)應(yīng)（一般折合成專業(yè)選修課學(xué)分并規(guī)定最高限額），從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到技能大賽的訓(xùn)練中來。學(xué)分制對(duì)應(yīng)的起點(diǎn)是院級(jí)技能大賽。院級(jí)技能大賽的受益群體廣泛，學(xué)生參賽目標(biāo)清晰，訓(xùn)練主動(dòng)性強(qiáng)，實(shí)施效果顯著。但是，“技能大賽學(xué)分制”的具體執(zhí)行程序要經(jīng)過學(xué)校教學(xué)管理部門的論證，注意其實(shí)施的嚴(yán)謹(jǐn)性與可操作性。

5.建立有效的技能大賽培訓(xùn)模式

為了緩解技能大賽對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的沖擊，應(yīng)尋求建立有效的技能大賽訓(xùn)練模式，改變集中培訓(xùn)、停課培訓(xùn)等有礙課堂教學(xué)的形式。目前行之有效的模式主要有學(xué)生社團(tuán)、課外活動(dòng)小組等。學(xué)生社團(tuán)是一種比較有效的運(yùn)行模式，由學(xué)生自行組織，學(xué)校選派優(yōu)秀教師擔(dān)任導(dǎo)師。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛好，充分利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所免費(fèi)向?qū)W生社團(tuán)開放并給予社團(tuán)一定的資金和政策上的鼓勵(lì)與支持。這種形式，不僅可以解決技能大賽培訓(xùn)與日常教學(xué)的矛盾，而且學(xué)生在自己的團(tuán)隊(duì)里訓(xùn)練，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，彼此切磋技藝并相互鼓勵(lì)和支持，技能提升的速度較快。

隨著高等職業(yè)院校技能大賽的廣泛開展，更多的院校和學(xué)生將會(huì)加入到競(jìng)賽的隊(duì)伍中來，如何不斷改進(jìn)競(jìng)賽機(jī)制、充分發(fā)揮其積極的引導(dǎo)作用、促進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，是我們今后應(yīng)不斷研究和努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方向陽，魏力，王竝.開展職業(yè)技能大賽 促進(jìn)高職教育改革[J].當(dāng)代教育論壇，2009（05）.

（作者單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院）