穆景維

摘要：本文結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)摿顺踔杏⒄Z實施有效性教學(xué)應(yīng)著重把握的幾個問題。

關(guān)鍵詞：有效性 創(chuàng)新 興趣

從事英語教學(xué)十多年了，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)模式到新課程改革的教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，深知新課改教育模式給我們英語課堂教學(xué)注入了新的生命力。然而在學(xué)習(xí)、思考和實踐中，我們也分明地覺察到它的遺憾與不足。這種情況下，一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式又引起了我們教育工作者的關(guān)注——有效教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，就是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標的教學(xué)手段、方法和技術(shù)。包含教師有效的“教”，學(xué)生有效“學(xué)”，師生得到有效的相互促進與發(fā)展。而有效性教學(xué) ，能夠最大限度的獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師能有效的突破教學(xué)難點和重點。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)動⒄Z教學(xué)中實施有效教學(xué)的策略。

一、注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

眾所周知，興趣是最好的老師，也是每個學(xué)生自覺求知的內(nèi)動力。只有學(xué)生感興趣的東西，他們才能集中注意力并能最佳地接受。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

1.注重從學(xué)生感興趣的話題或與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的話題中設(shè)計情景吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時注意維持他們在課堂上昂揚、積極的態(tài)度。在教Book II Unit 3 Topic 3 Section B時，這課主要通過對事物的評價來學(xué)會“同意與不同意”的表達法：Yes， I think so. I agree with you （him， her）. No， I dont think so. I dont agree with you（him， her）.我是這樣設(shè)計的：首先，讓一位學(xué)生到講臺旁，讓與他玩得最開心的同學(xué)來描述、評價他，教師在一旁時時表示同意“Yes， I think so. I agree with you （him， her）.” 或問其他同學(xué)“Do you think so？ Do you agree with him/her？”這種方式引入所學(xué)內(nèi)容，十分親切又很新穎，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。接下來，又利用學(xué)生前一周剛看的一部電影來操練，因為，有的同學(xué)喜歡，有的不喜歡，大家討論非常激烈，但都能很好地運用這些句型。最后在歸納總結(jié)這環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”表達他們家人的看法，并作為作業(yè)寫出來。（中老年人和青少年對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”看法差別較大）這樣的設(shè)計，既貼近生活，學(xué)生有話說，又能很好地操練“同意與不同意”的表達法。

2.根據(jù)初中生的心理特點，我常常引進競爭機制。如單詞、句子、對話或短文朗讀競賽。我常以計時方式進行師生打擂或生生打擂。具體如下：當教完當天的對話或短文時，讓學(xué)生計時，教師盡可能快地將對話或短文念完，并以這個時間作為分數(shù)（如30秒即30分），然后讓學(xué)生課后準備，第二天早讀時進行比賽，時間低于老師所念的另加10分即40分，超過一秒則扣一分，以此類推（如學(xué)生念35秒得25分）。同時評出“月冠軍”和“學(xué)期冠軍”并給予適當?shù)莫剟睢＃ɑ蛘n后直接布置任務(wù)讓學(xué)生回家準備，第二天早讀時與老師或某個念得最快的同學(xué)競賽，得分方法同上。）這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，不但完成當天的口頭作業(yè)，單詞、句子的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感，還增強了他們的求知欲，真是一石多鳥，何樂而不為？當然，一些游戲、歌曲、簡筆畫、學(xué)生畫的圖片等，都可以用來激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、轉(zhuǎn)變教師角色有利于進行高效的課堂教學(xué)

隨著英語教學(xué)的深化改革，教學(xué)思想的改變，教學(xué)觀念的更新，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型課堂活動已逐漸形成。有效的英語課要求教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”中走出來，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者。要主動把課堂還給學(xué)生，把權(quán)利還給學(xué)生，把伙伴還給學(xué)生，把思考的空間還給學(xué)生。學(xué)生能說的，教師決不代替；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。教師要學(xué)會放心地退出去，適時地走進來，努力做到：知識讓學(xué)生去構(gòu)建，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，思想讓學(xué)生去表達，思維讓學(xué)生去創(chuàng)新。教師若能始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考教學(xué)，學(xué)生才會以主人翁的姿態(tài)去有效地實現(xiàn)自身的發(fā)展。

三、注重英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

英語學(xué)習(xí)除了要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣及掌握一套行之有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。在英語學(xué)習(xí)起始階段，教師要堅持從“嚴”字上狠下工夫且要明確要求，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，大膽開口的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、熟讀、快讀和背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤動筆做筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)歸納的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生敢于、勤于提問的習(xí)慣等。

當然指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，會使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，英語教學(xué)也能取得事半功倍的效率。達爾文曾說過：“掌握正確的學(xué)習(xí)方法就象有了‘金鑰匙，能打開知識的大門，我們教師一定要把這‘金鑰匙教給學(xué)生?！痹诮虒W(xué)中，我常強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如在教直接引語變間接引語的人稱變化時，我歸納為七個字“一主，二賓，三不變”，并讓學(xué)生通過練習(xí)理解什么是“一主，二賓，三不變”。這樣在理解的基礎(chǔ)上更有利于記憶。教師還要幫助學(xué)生查缺補漏，幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，提高綜合運用知識的能力。

四、創(chuàng)設(shè)對話、合作學(xué)習(xí)和充滿激情的英語課堂

有人說傳統(tǒng)的英語課堂是“教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”，此話雖然有些夸張，但的確反映了當前一些中小學(xué)英語課堂仍舊有滿堂灌的弊病。要改變這一現(xiàn)狀，新課程提倡一種流行于國外的新外語教學(xué)方法——“任務(wù)型教學(xué)法”。牛津初中英語正是按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動的。它強調(diào)課堂學(xué)習(xí)中任務(wù)的真實性和互動合作性。實施“任務(wù)型教學(xué)”，需要創(chuàng)設(shè)一個基于對話的相互合作的英語學(xué)習(xí)課堂，這是一種富于創(chuàng)意的有效英語教學(xué)方略。由于強調(diào)了互動合作，即師生互動、生生互動，它對于改善課堂氣氛、大面積提高英語學(xué)習(xí)成績、促進學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)等方面具有十分重要的意義。

正如蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！蔽覀儗φn堂教學(xué)的方方面面關(guān)注很多，惟獨忽略了教師授課的激情。往往新教師在這方面做得比老教師更好。他們因為初出茅廬而激情四射，但隨著時間的推移，隨著經(jīng)歷的增多，激情就會慢慢地減退。但是，要追求高效的課堂教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率，我們老師就必須重視自己感情的投入，讓自己的課充滿教學(xué)的魅力。教師要充滿朝氣、充滿激情、充滿信任、充滿關(guān)愛；在教學(xué)行為上，用自己熱情、真誠、寬容、負責(zé)、幽默的人格魅力和規(guī)范的教學(xué)行為去影響和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，用高超的教學(xué)技術(shù)去感染學(xué)生，用幽默藝術(shù)的教學(xué)語言去吸引學(xué)生，從而營造生動、活潑、有序、高效和積極向上的課堂氣氛。

五、注重教學(xué)方法的選擇與教學(xué)模式的創(chuàng)新

要使學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺學(xué)習(xí)的行為，我們教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇并且是多變的。而這些就需要教師宏觀把握整個教材體系，理解教材設(shè)計意圖，精心設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的課堂教學(xué)模式，且要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力為目標，訓(xùn)練為主線”的精神。力求使學(xué)生在認知與操練中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，達到吸收消化的目的。如七年級的48個音素教學(xué)和音標拼讀教學(xué)，它們雖沒明確地編排在我們教材教學(xué)進度中，但卻是學(xué)生拼讀生詞、記憶生詞必不可少的基礎(chǔ)與技能。因此，為了不影響教學(xué)進度，更為了讓學(xué)生更好地理解掌握這48個音素及拼讀規(guī)律，我聯(lián)系了漢語的拼音教學(xué)，利用聲母與韻母表，先找出與其讀音相似的進行比較聯(lián)系記憶，再強調(diào)不同之處。 這樣既有效地幫助學(xué)生準確地掌握這些讀音，又能很好地記住它們的形狀。

綜上所述，有效的英語課堂教學(xué)并非一朝一夕之功，而是教師經(jīng)過長期努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷加強自身素養(yǎng)和知識積累的結(jié)果。追求高效的課堂教學(xué)，應(yīng)該是每個英語教師一生不懈的追求。