黨小峰

摘 要：新課程標準對老師在學生學習中扮演的角色做出了新的定義，應該是參與者和引導者。當今社會什么樣的教育模式都不可能將全部的知識都交給學習者。教育的任務就發(fā)生了改變。變成了引導者和幫助學習者養(yǎng)成自我學習的習慣。集合自己多年的教育經(jīng)驗，在如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣和能力的教育方式上提出了幾點看法。

關鍵詞：新課改 初中數(shù)學 自主學習 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0137-01

伴隨著新課改的不斷進行各種各樣的教育方式的改革也出現(xiàn)在了課堂之上。改變的是傳統(tǒng)的教育方式。相應的是自主，合作，探究式的教育變成了新的教育所倡導的。學生的主體性和能動性變成了課改之后說要關注的主要點。

1 教師在教學中應注重轉(zhuǎn)變角色

現(xiàn)代教學理論認為：教師應從重視“教”，轉(zhuǎn)變到更加強調(diào)學生的“學”，認為學生的學習與其說是教師教會的，不如說是學生學會的[1]。教師作為學生自主學習的倡導者，設計的教學活動應當賦予學生以最多的思考、動手和交流的機會.在方法上進行得當?shù)狞c撥，使學生的思維得到較好的發(fā)展，知識掌握的更加扎實。

1.1 創(chuàng)設有益情境，激發(fā)“自主學習”

充分的利用數(shù)學教材之中的材料是一種很重要的教學方式，在講課的時候也要注意給學生提出問題的時候要適當?shù)膭?chuàng)造問題的情境，這樣的話能給學生帶來更大的參與動力和參與的積極性，能讓學生更加快更加深刻的理解相應的知識點。在三角形和梯形的中位線那一節(jié)之中就有這樣一道思考題：按順序依次連接任意四邊形、矩形、正方形、平行四邊形菱形、等腰梯形各邊中點所得到的四邊形應該分別是什么四邊形？你能說出理由嗎？并且說出有什么樣的規(guī)律？

要是以前的話，這道看似平平的思考題要在黑板之上畫出大量的圖形，但是隨著新課標的實施現(xiàn)在只要用幾何畫板只做個很簡單的課件就能解決了。

演示：按順序依次連接這些四邊形四邊的中點，發(fā)現(xiàn)所得到的四邊形都是平行四邊形，接下來同學們進行自主探索，為什么是平行四邊形？并找出判定的理由。然后教師動態(tài)地展示了順次連接平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點所得到的圖形的變化情況。經(jīng)過老師動態(tài)的演示來啟發(fā)學生主動觀察、思考得出新的結(jié)論，學生們很快填好表格，再提示學生從表中的對角線情況看，能得出是什么四邊形的規(guī)律。

因為通過創(chuàng)立課堂教育的教學時的問題情境能夠加速學生理解問題時速度，更好的激發(fā)學生在學習時的自主性探索性。從而收到事半功倍的效果。

1.2 在實踐操作中引導“自主學習”

培養(yǎng)學生的實踐動手能力也是新課標中很重視的一個問題，通過增加學生的實踐動手能力使學生觀察問題，分析問題和解決問題的能力得到增加。從而達到提高學生的自主學習的能力。

案例：制作鑲嵌平面圖案。

（1）全等三角形中的任意一個都能鑲嵌平面嗎？

（2）全等四邊形中的任意一個都能向前平面嗎？

（3）全等五邊形中的任意一個都能向前平面嗎？

（4）若一個三角形和一個正方形的邊長都是相等的，那么用等邊三角形和正方形能鑲嵌平面碼？

操作：準備硬紙板、水彩等材料，三角尺、圓規(guī)、剪刀等工具，用硬紙剪若干個以上所需圖形鑲嵌平面。

對于（1）（2）兩個問題，都是給學生們帶來實際動手操作的能力。在實際的動手過程之中，同學們很快就會發(fā)現(xiàn)全等的三角形和全等的四邊形分別能鑲嵌出平面圖案，這是因為利用到三角形內(nèi)角和四邊形內(nèi)角的和是360°的原因，從而能鑲嵌出平面。（見圖1、圖2）

而對于第三個問題（3）學生們就是用什么樣的辦法也沒法鑲嵌了，這是因為拼接的地方五邊形的某些角是無法構成周角的。

對于問題（4），引導學生設一個頂點，周圍有m個等邊三角形，n個正方形的角，那么這些角的和應滿足方程：m×60°+n×90°=360°，由此得方程的正整數(shù)解為m=3，n=2，因此，可以組合鑲嵌平面，經(jīng)過老師引導，學生們很快拼出了邊長相等的等邊三角形與正方形組成的鑲嵌平面。（見圖3）

鑲嵌圖案的活動不但能培養(yǎng)學生的實際動手能力，還能幫助學生養(yǎng)成認識美，欣賞美，創(chuàng)造美等等能力。而且教師可以在實際教學的過程之中，發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品可以收集展示出來，讓其他的同學做出評價。

2 營造氛圍，激發(fā)學生學習的積極性、主動性

在長期的生產(chǎn)實踐之中人們漸漸發(fā)現(xiàn)，要學習一樣東西之前要是能先對這樣東西產(chǎn)生了興趣的話，往往會事半功倍，會出現(xiàn)你意想不到的效果。會將本來被動的學習變成了主動的積極的學習。所以在教學之前幫助學生產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要了。不能只是簡單的教給學生解題的方法。可以將解題的技巧與現(xiàn)實生活中的一些東西結(jié)合起來，從而給學生們灌輸數(shù)學無處不在的理念，讓學生們對自己講要學到將要學習的東西有一個全面的了解。教師在傳授知識的過程中要放低姿態(tài)，給予學生們更多的自由[2]。教師不能將自己與學生們區(qū)分開，這樣會給教學帶來很大的不便。老師要走下講臺走進學生，這樣就能給學生們帶來一個輕松自然的學習環(huán)境，學生們才能真正的感受到學習的樂趣，真正的成為學習的主人。

3 讓學生自學成為習慣

如果要將培養(yǎng)學生的自學為主要目標的話，那么教師就要改變傳統(tǒng)的觀念，要著力培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生把自學當成一種習慣像吃飯一樣的習慣。要將平時的每一個機會都把握住，將自學融入到生活和平常的學習之中。貫穿于平時的聽說讀寫的每個環(huán)節(jié)之中。訓練時要對學生進行嚴格要求，持之以恒，直到學生完全養(yǎng)成良好的自學習慣為止。要想做到這些，教師平在常的日常教學中，就得培養(yǎng)學生計劃學習的習慣。例如，給自己制定一個學習計劃，不需要很高的要求，但是每個目標都要及時的完成。這樣時間一長自學的過程都做好的話，慢慢就會養(yǎng)成一個很好的自學習慣，這就是把習慣的養(yǎng)成放入平常的生活之中。

參考文獻

[1] 劉旭.淺談初中數(shù)學教學中自學能力的培養(yǎng)[J].科學大眾·科學教育，2010（12）：36.

[2] 蘭福春.初中數(shù)學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2011（1）：86.