吳艷菊 王太錄 張?jiān)馒P

一、教育要求：面向全體學(xué)生

追求整個(gè)班級(jí)全體學(xué)生整體素質(zhì)的同步和個(gè)別特長學(xué)生的超前發(fā)展，是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教學(xué)中，教師要面向每一個(gè)有差異的個(gè)體學(xué)生，針對他們智力水平、知識(shí)現(xiàn)狀、生理特征、個(gè)性特點(diǎn)等不同實(shí)際情況，有教無類、因材施教，立足于把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為對社會(huì)有用的新世紀(jì)人才，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所收獲、有所進(jìn)步、有所發(fā)展。

二、教育目標(biāo)：追求學(xué)生全面素質(zhì)的提高

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，往往把學(xué)生考試成績作為衡量學(xué)生表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績好，就是好學(xué)生。素質(zhì)教育不把培養(yǎng)學(xué)生的智力當(dāng)作唯一追求的目標(biāo)，它還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的品德、人格、心理、審美、理想等非智力因素，使每個(gè)學(xué)生在擁有豐厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又具備運(yùn)用知識(shí)的能力，具有健全的人格、崇高的理想、高尚的情操等。因此，課堂教學(xué)要通過發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的積極因素與瞬間“閃光點(diǎn)”，充分展示每個(gè)學(xué)生的特長與成果，運(yùn)用情感教育與激勵(lì)性教育，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和自信。長期的良性積累，必能使學(xué)生形成一個(gè)穩(wěn)定、良好的個(gè)性心理品質(zhì)，讓他們在德、智、體、美、勞全面發(fā)展以及整體綜合素質(zhì)的全面提高。

三、教育手段：強(qiáng)化、突出學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育的起點(diǎn)是學(xué)生，最后歸宿也是學(xué)生。教師只是生產(chǎn)與傳授知識(shí)和技能的雇員，學(xué)生才是這些知識(shí)和技能的消費(fèi)者，他們是學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主體，這是一條具有普遍性的教育規(guī)律。因此，教師必須切實(shí)扭轉(zhuǎn)課堂上以自我為中心、包辦代替的做法，要以“學(xué)生自主式學(xué)習(xí)為中心”，精心組織教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)單項(xiàng)灌輸?shù)年惻f落后教法，盡可能多地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，多給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)力。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。讓學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，變教師問為問教師。

四、教育核心：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，努力把學(xué)生塑成一個(gè)更善于深思熟慮，更具有追求和洞察力的人，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予我們的重要使命，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心和靈魂。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一是引發(fā)想象。想象力是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生的想象，為鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，發(fā)揮豐富想象力提供一個(gè)充分展示的課堂空間。二是留有“空白”。海明威說：“越少，就越多?！苯虒W(xué)中通過“教而有所不教，問而有所不問，練而有所不練，做而有所不做”等手段，提首留尾，“開而弗達(dá)”，“引而不發(fā)”，為學(xué)生留下充分思考的余地。三是激發(fā)求異。培養(yǎng)求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維多向性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思想的智慧火花，這是學(xué)生的創(chuàng)造性能夠得以發(fā)揮的關(guān)鍵所在；四是鼓勵(lì)質(zhì)疑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要盲目迷信課本和權(quán)威，大膽質(zhì)疑，見仁見智。只有批判的兼收并蓄，才會(huì)有所收獲、創(chuàng)造。五是教會(huì)自學(xué)。當(dāng)學(xué)生能夠“自去理論，自去體察，自去涵養(yǎng)”（朱熹語），他們離開老師和學(xué)校后，就能抓住和利用各種機(jī)會(huì)不斷更新、深化、充實(shí)最初獲得的知識(shí)，從而適應(yīng)不斷變革的社會(huì)和生活。

五、教育方式：大力開展形式多樣的課堂活動(dòng)

內(nèi)容豐富、形成多樣的課堂活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生愛好，鍛煉學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生素質(zhì)。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂實(shí)踐活動(dòng)氛圍，如，開展課前三分鐘說話、講故事；學(xué)做即興節(jié)目主持人；編排演出課文??；舉辦課堂辯論會(huì)、小論文答辨；開展小型朗誦比賽等。這些活動(dòng)的開展，將使學(xué)生興趣大增，使學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

六、教育方向：讓學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展

學(xué)生有其獨(dú)特的內(nèi)心世界，精神生活和內(nèi)在的感受以及不同于成人的觀察、思維和解決問題的方式，教師要充分尊重和肯定他們的個(gè)性地位及其作用，積極引導(dǎo)他們健康和諧地發(fā)展個(gè)性和完善自己的獨(dú)立人格。因此，教學(xué)中教師要以學(xué)生為友，引學(xué)生多思，允許學(xué)生對問題有自己的理解和見解，進(jìn)一步確立學(xué)生的課堂主人地位，為了學(xué)生自主發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新營造良好的氛圍。

作者簡介：吳艷菊（1965-），吉林磐石人，吉林省磐石市呼蘭鎮(zhèn)中心學(xué)校，小學(xué)一級(jí)。