王忠良 李瑞金

數(shù)學(xué)中的創(chuàng)造力是指運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識，新穎、獨(dú)特地解決數(shù)學(xué)問題的能力。在日常教學(xué)中，我是這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的。

一、營造寬松氣氛，為創(chuàng)造能力提供環(huán)境

心理學(xué)研究告訴我們，處于壓力下的思維往往帶有強(qiáng)迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造能力的生成需要一個(gè)寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學(xué)生對教師存有一種天然的敬畏感，教師要幽默而親切，從而融洽師生關(guān)系，努力營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，有一個(gè)設(shè)計(jì)題：要求把一塊三角形的地分成面積相等的4份。我對同學(xué)們說：“老師絞盡腦汁也只想出兩種方案。你們能不能幫我再想出幾種辦法來？”同學(xué)們情緒高漲，議論紛紛，不一會(huì)兒，竟提出了八種方案。傳統(tǒng)分法是將底平均分為四份，連接頂點(diǎn)即可得到四份相等的面積，但有的同學(xué)想到的讓我拍案叫絕。方法一：作原三角形的一條中線將原三角形二等分，再用作中線的方法把這兩個(gè)三角形分別二等分；方法二：取三角形一邊的一個(gè)三等分點(diǎn)，將原三角形分成1：3的兩個(gè)三角形，再將三份的三角形任意一邊三等分后與另一個(gè)頂點(diǎn)連結(jié)即可；等等方法，學(xué)生的潛力被充分挖掘了出來。為此，教師要善于與學(xué)生溝通，多與學(xué)生一起活動(dòng)，拉近師生距離，做學(xué)生的知心朋友。教師不以成績論高低，對學(xué)生一視同仁。不把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂，把樂觀向上的一面展示給學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，為創(chuàng)造力提供動(dòng)力

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！碧岢鰡栴}是學(xué)生思維活動(dòng)的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解，讓自己變成一個(gè)“不懂”的老師。如教學(xué)《正方體的展開圖》時(shí)，談話：“我只知道一種方法，但應(yīng)該不止一種，你們能幫幫老師嗎？”教師通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生積極參與討論，臉上不時(shí)顯出興奮的表情，積極探究展開圖有幾種形式呢？剪幾刀才能把正方形展開呢？從中能得到什么規(guī)律呢等問題。在實(shí)踐過程中，學(xué)生充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣和創(chuàng)造的魅力，有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生想象，為創(chuàng)造能力提供翅膀

筆者認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。因?yàn)榇竽懴胂蟮倪^程就是一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性的過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象可以讓學(xué)生的頭腦變得靈活起來。如，在教三角形按角分類時(shí)，這時(shí)一個(gè)學(xué)生突然站起來發(fā)問道：“老師，判斷一個(gè)三角形是不是銳角三角形，能不能只看其中的一個(gè)角呢？”我高度贊賞這個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考精神，值得大家學(xué)習(xí)。我沒有急于作出回答，而是讓全班同學(xué)思考、討論。在討論中，當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生都說“不能憑一個(gè)角的大小去判斷”以后，我繼續(xù)發(fā)問：還有不同意見嗎？沉默片刻，又一個(gè)學(xué)生舉手說道：“我認(rèn)為可以憑一個(gè)角的大小去判斷！”這時(shí)我又追問道：“你能說出其中的道理嗎？”這個(gè)學(xué)生不慌不忙地解釋說：“我們可以一下子就找出三個(gè)角中最大的一個(gè)角來，如果最大的那個(gè)角是銳角，那么其他的兩個(gè)角也一定是銳角，這個(gè)三角形就一定是銳角三角形；如果最大的是直角，那么這個(gè)三角形就是直角三角形；如果最大的角是鈍角，那么這個(gè)三角形就是鈍角三角形！”聽完這個(gè)學(xué)生的解釋，全體學(xué)生頓時(shí)一片嘩然。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，甚至是異想天開，這是促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的一個(gè)有效途徑。當(dāng)學(xué)生提出不同意見時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不僅給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生潛在的想象力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面將大有可為。只要我們不斷提高自身素質(zhì)、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，就一定能為孩子的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作者簡介：王忠良（1963-），男，山東省青島市膠州青島地恩地希望小學(xué)，小學(xué)高級。研究方向：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。