布仁都冷

隨著教育教學(xué)的不斷改革，課堂的教學(xué)模式與教學(xué)方法也日趨完善，課堂教學(xué)質(zhì)量也在不斷的提高。但是，教學(xué)改革的基礎(chǔ)是建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上的，沒有興趣的學(xué)習(xí)就如同是“無源之水，無本之木”，隨時都會枯竭而死。美國心理學(xué)家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”因此，無論教學(xué)如何改革，提升學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，尤其是提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升課堂的教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。針對于此，筆者提出了幾點淺薄之見。

一、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗語有云，“親其師，而信其道?！币簿褪钦f，在課堂上，教師創(chuàng)造一種愉悅和諧的教學(xué)氛圍，就更能讓學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，跟隨老師一起完成教學(xué)。心理學(xué)家研究表明，人的認知與情感是密不可分的，積極的情感有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展。人在感到愉悅時，感知往往較為敏銳，此時記憶力好，思想更為活躍，教學(xué)效果將更為顯著。因此，在小學(xué)品德與社會課的教學(xué)中，教師要注重營造輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，不要一味地對學(xué)生進行指責(zé)和批評，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到輕松而愉快，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，筆者在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)在哪里》這節(jié)課的時候發(fā)生了這樣一件事情：我在上這節(jié)課之前，提前讓班上的同學(xué)在地圖上找出自己的家鄉(xiāng)，并用“我的家鄉(xiāng)在某省某市某縣”填空說話。還讓同學(xué)們要自己在小地圖上把自己的家鄉(xiāng)所在省份剪下來，然后貼在彩色紙上。班上大部分學(xué)生都能按照我的要求，提前完成我布置的任務(wù)，可是等我檢查李同學(xué)的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他什么也沒有做，似乎將我布置的任務(wù)拋擲腦后了。我頓時大為光火，李同學(xué)也害怕地低下了頭，我極力控制住了自己的脾氣，于是對全班同學(xué)說：“現(xiàn)在李同學(xué)沒有找出自己的家鄉(xiāng)，那我們來一起幫助李同學(xué)在地圖上找出自己的家鄉(xiāng)，同學(xué)們說好嗎？”在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們一起熱情高漲的幫助李同學(xué)在地圖上找出了自己的家鄉(xiāng)。李同學(xué)的臉上也由最初的害怕、緊張變得充滿了笑容。這節(jié)品德與社會課由最初的緊張氛圍變得越發(fā)和諧愉悅了，同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)也越發(fā)積極、主動了，我慶幸自己控制住了火爆的脾氣，雖然在這節(jié)課中，因為李同學(xué)耽誤了一些課堂的教學(xué)時間，但是我認為這是值得的，因為同學(xué)們不僅在這種和諧的氛圍中更好地了解了自己的家鄉(xiāng)，還學(xué)會了包容與互助。

二、展開課堂小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生對《品德與社會》這門課的學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)，從而增強品德與社會課堂的教學(xué)效果。我們知道，對小學(xué)生而言他們不能長時間將注意力集中于一點，他們時常會在課堂學(xué)習(xí)中分散注意力，這就極大地影響了課堂教學(xué)的效果。因此，在品德與社會的課堂教學(xué)中，教師可以開展課堂小游戲的方式來優(yōu)化小學(xué)課堂的教學(xué)，在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從“我在學(xué)”變成“我能學(xué)”，最后達到“我要學(xué)”的地步，這就是一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過程。

例如，筆者在教學(xué)《生活中的快樂》這節(jié)課的時候，就在課堂教學(xué)中開展了這樣一個游戲：找尋快樂。聽到這個游戲的名字，同學(xué)們都感到很奇怪：快樂怎樣找尋呢？我隨即宣布了游戲規(guī)則：我給每一位同學(xué)們都發(fā)了一張卡片，這張卡片就是“快樂卡片”，同學(xué)們可以將自己往日或今天的快樂或家人生活中的快樂寫在卡片上：如（1）媽媽說，這學(xué)期期末考試只要每門考了90分以上，暑假就帶我去旅游，聽后我很高興。（2）上次，我數(shù)學(xué)競賽得了二等獎，我很高興。（3）媽媽生病了，我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)，媽媽高興地說我長大了。然后將“快樂卡片”放入到老師的這個“魔法箱”中，一會兒同學(xué)們再來抽取“快樂卡片”，那么同學(xué)們就能夠發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)感到快樂的事情，從而也讓自己獲得了快樂，這樣同學(xué)們就能找尋到更多的快樂了，從而也能讓同學(xué)們明白，在我們的學(xué)習(xí)與生活中有許多快樂的事情都圍繞在我們身邊，只是有時候同學(xué)們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛。

在課堂教學(xué)中開展游戲，將課堂教學(xué)內(nèi)容融于課堂小游戲之中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在“樂”中掌握知識，充分體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)理念，從而充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，啟蒙教育家盧梭說過：“教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”因此，在小學(xué)品德與社會的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變自己的思想觀念，將如何“激趣”作為課堂教學(xué)的一大重要任務(wù)來實施，不斷探索，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上積極、熱情、快樂的學(xué)習(xí)，使枯燥的學(xué)習(xí)成為一種無形的引力，讓求知欲成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，從而有效地提高小學(xué)品德與社會的教學(xué)效率，同時為學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德與社會文明行為打下基礎(chǔ)。