王晶

【摘要】“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想，教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于我們教師要改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動過程。

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué)； 學(xué)生主體性； 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)、積極主動的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣將直接影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。它是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對任何一門學(xué)科、任何一個學(xué)習(xí)環(huán)境、任何階段的教育都非常重要。思想品德課教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，教師要遵從認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，采用多種方法，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，把思想品德的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的追求，從而提高教學(xué)時效性，促進(jìn)學(xué)生全面、主動地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)思品課的知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。下面就思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一 營造民主平等的課堂環(huán)境有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

建立融洽和諧的師生關(guān)系.俗話說“親其師”方能“信其道”，師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

二 .通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用.

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會合作，在課堂教學(xué)中，筆者盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力。例如講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)材料，然后將學(xué)生分成4個小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集材料、確定主題，如“河流的變遷”、“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論、交流，每個小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學(xué)生解決。 課堂小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的保證 小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征，它在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會.通過討論，讓學(xué)生辨別是非，做出選擇，得出結(jié)論，既有“動力”又有“壓力”地讀書、思考；即解決應(yīng)該怎樣認(rèn)識問題，更要學(xué)會如何運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法來觀察問題，分析和解決問題。教師應(yīng)充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，讓學(xué)生揚(yáng)長避短，互相促進(jìn)，共同提高，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。教師在討論中要巡回了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程，及時引導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)對立面，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在集體性質(zhì)的爭論中發(fā)展差異，在思維的碰撞中增長新知識，學(xué)生對問題的認(rèn)識將會更加深刻。

三 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就成了學(xué)習(xí)思想品德的內(nèi)在動力，就肯去鉆研，變苦學(xué)為樂學(xué)，樂于求索、積極主動地思考問題，充分展示自己的才能，發(fā)揮個人的特長，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師要依據(jù)教材具體內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)情境，采用學(xué)生喜聞樂見的方式點(diǎn)燃其求知欲望，激發(fā)其興趣，將其帶入一種好奇、渴盼而急不可耐的境界。在課堂教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行聲像相配，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容吻合的情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深道德觀念的認(rèn)知；還可以創(chuàng)編相應(yīng)的故事、詩歌、小品劇等組織學(xué)生去讀、去表演，通過學(xué)生親臨其境的投入，從中獲取更多的知識和道德情感體驗(yàn)；教師通過創(chuàng)設(shè)懸念，巧設(shè)啟發(fā)提問，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感并促其主動參與學(xué)習(xí)活動。還可以采用游戲的方式如表演、小品等活動創(chuàng)設(shè)情境，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生動用多種感官，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的道德認(rèn)識水平，使其獲得深刻的情感體驗(yàn)，從而真正成為認(rèn)識的主體、學(xué)習(xí)的主人。

四 激勵性的評價(jià)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的動力

教師給予學(xué)生激勵，可以震撼學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的信心，使學(xué)生相信自己能成為棟梁，相信自己有極大的潛能，因此，作為思想品德教師在課堂教學(xué)中要努力做到關(guān)注每一個學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會。在具體實(shí)施的過程中，在學(xué)生有了比較充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們大膽發(fā)言，使預(yù)習(xí)或思考后得到的知識和方法能夠充分體現(xiàn)出來。可以通過提問來檢查學(xué)生自學(xué)的成果，也可以請學(xué)生到講臺前來談?wù)?。對于通過思考但解答中有不足之處的學(xué)生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言“你可以從某某方面來繼續(xù)考慮”、“請你再想一想，你會想出來的”等，而不要輕易地讓學(xué)生馬上坐下。對于學(xué)生中新穎、簡潔的見解，可以用“你的見解不錯”、“老師還沒有想到這種答法”等語言來激勵學(xué)生，同時常提醒其他學(xué)生用熱烈的掌聲給回答問題的學(xué)生以鼓勵。如此，使每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，并在成功和自豪中，樹立起自信心，成為激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動力。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。真正讓學(xué)生學(xué)到在知識的海洋里去“覓食”的本領(lǐng)，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。