曾茂林

摘要：中職特色的層次性特征，表現(xiàn)為中職教育特色的應用性和開放性；中職學校局部特色的個別性、局部性與發(fā)展性特征；特色中職學校具有整體性、穩(wěn)定性、典型性、效益性、指向未來的引領性特征。其中，特色學校的形成是中職特色發(fā)展的最高階段，也是中職特色的集中彰顯。

關鍵詞：中職教育；中職學校；特色特征；特色中職學校

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0006-03

所謂“特色”包括三層涵義：一是“人無我有”，凸顯獨特性和個性；二是“人有我優(yōu)”，凸顯杰出性和優(yōu)質性；三是“人優(yōu)我新”，凸顯開拓性和創(chuàng)新性。在市場競爭日益加劇的今天，中職學校能否辦出特色成了生死攸關的因素。因此，形成辦學特色，集中優(yōu)勢資源打造特色專業(yè)，成了諸多中職學校的追求。

一、整個中職教育系統(tǒng)特色的特征

1.中職教育系統(tǒng)特色的應用性

中職教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務第一線的初中級技術人才，要求學生在具備一定基礎理論和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的操作技能，并具有較好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。中職教育培養(yǎng)目標的應用性，決定了其辦學特色的應用性，利用倒推的方法來安排、確定理論知識的講授、學習。首先，教學目的必須突出職業(yè)性特點。一切教學活動都應以學生能勝任某一崗位（群）的工作為基本目的，使畢業(yè)生在激烈的市場競爭中有較強的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)競爭力。為此，理論知識不苛求其自身的系統(tǒng)性、完整性，而是以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以崗位實用為準。中職教育的人才培養(yǎng)目標，決定了其特點在于突出實踐能力，要求以“應用”為主旨和特征來構建課程和教學內(nèi)容體系，以實現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的初中級應用型人才；其次，專業(yè)設置必須突出市場性特點。專業(yè)設置是中職教育與社會需求相銜接的紐帶，是中職教育適應和滿足社會需求的切入點。中職教育是最貼近社會和市場變化的職業(yè)技術教育，其專業(yè)設置能否適應市場需求，不僅是能否體現(xiàn)中職辦學特色的重要方面，也是能否保持其生命力和吸引力的關鍵；再次，教學過程必須突出實踐性特點。中職教育要培養(yǎng)素質高、能力強、上崗快、用得上的初中級應用型人才，其中很重要的一點就是要使學生在校期間必須完成上崗前的實踐訓練。因此，整個教學過程必須突出實踐性特色。在教學計劃的編制上，校內(nèi)實訓和行業(yè)崗位實訓時間應占學制規(guī)定學時的三分之一以上。在課堂教學中，應采用適合應用型人才培養(yǎng)的教學手段和方法，多用案例教學、模擬現(xiàn)場教學、多媒體仿真教學等方法；最后，在學生學業(yè)的考核方面，突出的也是應用性。將考核的指揮棒指向專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，以促進中職生實踐應用能力的提高。

2.中職教育特色之開放性

中職教育的開放性，是指中職學校在辦學職能、服務對象、培養(yǎng)過程、學校管理等方面形成的打破傳統(tǒng)學校與社會的界限，多方向、多層次、重實效，面向社會全方位開放，與社會互動融合、相互依賴的開放式的教育理念和管理方法。中職教育特色的開放性主要表現(xiàn)為以下幾點：首先，辦學職能的開放性。中職學校職能應涵蓋地方發(fā)展需要的多個方面。中職學校在搞好學歷教育的同時，必須“重心向下”，把成人教育、繼續(xù)教育、崗位技術培訓納入中職學校的基本辦學職能，以最大限度地滿足地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展為辦學準則，開放辦學，不拘形式，主動適應，優(yōu)質服務，使學校納入經(jīng)濟社會發(fā)展的大循環(huán)中；其次，師資隊伍的開放性。中職學校必須樹立新的教師隊伍建設理念，“不求擁有，重在使用”，把兼職教師隊伍建設放在與專職教師隊伍建設同等重要的地位，積極聘請第一線的技術人員、管理人員來校擔任專業(yè)課程的兼職教師，參與人才培養(yǎng)的全過程，確保中職學校的畢業(yè)生能適應生產(chǎn)、管理第一線的需要；再次，中職教育的專業(yè)設置必須面對市場全面開放。中職學校只有走出校門，按照現(xiàn)實市場及未來市場對人才的需求變化，結合學校的辦學條件設置相關專業(yè)，才能在激烈的市場競爭中求得生存之地和特色發(fā)展的支撐點。只要市場有需求，即使是自己的條件不完全具備，也可利用社會資源開放辦學，補充學校在教師、實訓基地建設方面的不足，創(chuàng)造條件辦好專業(yè)；最后，資金籌措的開放性。中職教育的應用性需要大量的實訓設備，這就需要很多投入。因此，中職學校必須向社會和企業(yè)開放投資渠道，采用借資、墊資、“借船下?！?、“引鳳筑巢”等多種方式，盡可能籌集到用于實驗、實訓設備和教學場地的建設資金。

二、中職學校形成局部特色的特征

中職學校局部特色的特征突出表現(xiàn)為局部性和漸進性。就中職學校而言，其特色的形成需要經(jīng)歷漸進的過程，由學校的部分特色演進到學校整體持色，最終成為享有盛名的特色學校。因此，學校局部持色相對于特色學校全面成熟的特色而言，體現(xiàn)出個別性、局部性與發(fā)展性的特征。個別性是指學校在全面貫徹教育方針的過程中，在某些方面的成效突出，形成相對穩(wěn)定的、成熟的“強項”，它既可以表現(xiàn)在教育、教學的活動方面，也表現(xiàn)在師生的行為上。例如，有的中職學校德育文化突出，有的專業(yè)品牌聲名遠揚，有的國際化合作獨樹一幟。局部性則是指中職學校特色的形成，是一個從局部到整體的變化過程。在同一地區(qū)內(nèi)，各中職學校之間如果開展同一性競爭，則會在畢業(yè)生就業(yè)和學校招生上產(chǎn)生扎堆，形成惡性競爭的環(huán)境。因此，中職學校之間更多的是采取差異化競爭策略。中職學校通過對內(nèi)的綜合考慮，提煉出競爭優(yōu)勢；從同類學校的比較中，采取揚優(yōu)避劣的策略，集中突出自身局部的特色優(yōu)勢。這時的特色只是學校的局部優(yōu)勢，而且只是相比較的優(yōu)勢。發(fā)展性是指從中職學校特色形成考察，往往是從某幾個方面或個別項目開始，呈現(xiàn)出某一特色由小到大、由量變到質變、由幼稚向成熟的不斷發(fā)展過程。中職學校特色形成初期，就像火花一樣，既可能形成蔓延之勢，也容易隨條件及各種因素的變化而衰微，乃至消失。因此，學校特色初步形成之后，還需要在教育實踐中不斷地揚棄、優(yōu)化和提煉，逐步向較成熟、相對穩(wěn)定的方向發(fā)展。學校領導人要根據(jù)辦學的總體設計把握好持色的發(fā)展規(guī)律。既要有堅持性，又要有靈活性，才能讓個別的幼小特色向學校工作全面滲透，成長為符合校內(nèi)校外環(huán)境的局部成熟特色，進而引領師生向特色學校的辦學路線去積累和發(fā)展現(xiàn)有學校的特色。

三、中職學校形成全面特色的特征

特色學校建設中形成的特色，不同于一般學校的局部特色之處，主要在于其特色的突出程度更集中、更顯眼、影響力更大，從覆蓋面到特色凝練都是對學校局部特色的超越，是學校特色發(fā)展從量變到質變的結果。

1.特色中職學校的特色具有整體性和穩(wěn)定性

特色中職學校意味著學校綜合個性的形成，并成功地營造起一種區(qū)別于其他中職學校的特殊文化氛圍。它是通過個性化地貫徹教育方針來全面展示其學校特色，可以從全體師生員工、專業(yè)打造、實訓場地等諸多方面得以整體而全面地展現(xiàn)。建設特色學校是一項系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮學校的整體效能，需要校長搞好協(xié)調，抓好結合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程內(nèi)容、實訓方式、專業(yè)設備及校企合作的整體特色化。特色學校建設的整體性，涉及到學校多方面的因素，因而需要經(jīng)過一批又一批的學校管理者和師生的共同努力才能形成。它是特定時空中多屆領導人和師生，對此地、此景中的學校教育發(fā)展規(guī)律的認識與把握，具有客觀性，是經(jīng)得起時間和實踐檢驗的，更是在多次理論辯駁中日益完善起來的特色。因而具有深厚的理論、文化和經(jīng)濟、情感基礎，具有強大的凝聚力和生存力，以至于形成了相對長遠的穩(wěn)定性。這種穩(wěn)定性集中體現(xiàn)在中職校獨持辦學的風格之中，表現(xiàn)在學校特色成果能夠長期地對社會和同類學校產(chǎn)生吸引力，并保持良好的發(fā)展勢頭，標志著學校教育個性和管理個性的成熟。許多辦學成功的實踐表明，特色學校建設中重要的是具有較為穩(wěn)定的辦學思想，有一個整體設計藍圖。其中，制定相對穩(wěn)定的組織結構和規(guī)章制度，尤其是具有相對穩(wěn)定的領導班子，是建設特色學校的關鍵環(huán)節(jié)。因為只有領導班子的認識一致，而且在建設周期內(nèi)保持穩(wěn)定，才能使整個學校工作協(xié)調一致，齊心協(xié)力發(fā)展“持色”。

2.中職特色學校具有典型性和效益性

中職特色學校建設的學校特色，在整體而全面地展示出學校的特色后，并不一定就被社會和教育行政廣泛認可。因為一枝獨秀的特色往往在被人關注一陣之后，就會隨著時間的流逝而忘記。只有其特色代表了一類中職學校的共同特征，在該類中職學校的近似條件下都可能創(chuàng)建起的特色，即具有代表這類學校辦學特色方向的典型特色，其特色中凝聚著這類學校特有的功能和產(chǎn)生優(yōu)化效益的必然規(guī)律，這樣的特色學校才會長時間地被同類中職學校關注。因為這種“類”特色所集中體現(xiàn)出的典型代表性，才能成就其作為特色學校的示范基礎，具有典型地代表同類中職學校教育、教學改革的未來發(fā)展特色，典型性是像燈塔一樣指引其他中職學校改革之路的導航儀。這樣的特色學校本身具有較高的效益性，它的特色對提高同類中職學校教育、教學質量是有效的，并且在同等情況下能取得超越其原有的成效。在學習借鑒特色學校中，其他學校還會因創(chuàng)造性地特色打造，呈現(xiàn)出差異性的特殊奇效。

3.引領未來的發(fā)展性

中職學校的特色是在中職教育發(fā)展與改革的共性特色基礎上，在科學發(fā)展觀的指導下，結合本地區(qū)、本校實際，堅持以校為本形成的、富有個性的東西，且具有公認而鮮明的教育、教學效果。所以，特色學校建設中，學校的特色既是該校教育教學規(guī)律特殊性的一種反映，其中又蘊含著這類學校辦學特性的一些共性。它不僅適用于當前的中職學校教育、教學實踐，而且對同類中職學校未來教育、教學實踐的改革和發(fā)展，都有著深遠影響及借鑒作用。因此，中職特色學校建設中，還要遵循和堅持面向未來的精神，立足本地，放眼全球，用發(fā)展的眼光來看待特色學校，注重其特色對同類學校未來的引領作用。如果說特色學校特色所具有的整體性、穩(wěn)定性，典型性和效益性，都是客觀存在的，那么其引領未來的發(fā)展性則主要依靠對中職教育發(fā)展趨勢的準確預測。特色學校應從人才市場需求和社會發(fā)展的美好愿景出發(fā)，通過發(fā)展方向的引領激發(fā)出中職師生萬眾一心的潛在力，充分展示出既有特色對未來發(fā)展的奠基性和戰(zhàn)略意義，引領其他中職學校明確未來的發(fā)展方向。而普通學校在借鑒特色學校的特色發(fā)展過程中，又會積極發(fā)揮主觀能動性和借鑒者的領悟力，敏銳地發(fā)掘特色學校中蘊含的未來趨勢。對已經(jīng)潛在但并未意識到或不夠突出的特色集中力量予以打造，進而實現(xiàn)對原有特色的發(fā)展和超越，從中找到自身學校特色發(fā)展的新生長點。所以說，無論對特色學校還是學習它的普通學校，不斷推進既有特色的發(fā)展都是中職學校求生存、求發(fā)展的內(nèi)在需求，也是特色中職學校形成全面特色的特征所在。

綜上所述，特色學校是模范地執(zhí)行教育方針的學校，也是成功地在各項工作中整體再現(xiàn)高水平和優(yōu)勢特色的學校，更是從整體上形成了區(qū)別于其他學校，具有持久、穩(wěn)定的辦學個性的學校。這種特色中職學校，體現(xiàn)了個性化風格與該類中職學校共有辦學規(guī)律的統(tǒng)一，是穩(wěn)定、成熟的整體特色，與不斷創(chuàng)新、超越現(xiàn)有特色水平，不斷展現(xiàn)新特色因素的動態(tài)發(fā)展之間的辯證統(tǒng)一。在新的歷史時期，我國中職學校涌現(xiàn)出一批這樣的特色學校，將為打破千校一面的局面開拓出新的道路，成為我國中職學校走特色發(fā)展之路的排頭兵。

參考文獻：

[1]隋秀英.國家級特色專業(yè)建設和發(fā)展研究[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2011，（3）.