趙海燕

摘要：如何“快樂學(xué)習(xí)”是新課改的一項重要目標(biāo)之一。文章作者在這方面做了些有益的嘗試。主要論述了使用“BGM”的目的與理論依據(jù)、常用使用場合及嘗試中的反思。

關(guān)鍵詞：背景音樂 高中英語 教學(xué)嘗試

一、引言

非重點(diǎn)班的英語教師普遍感到給學(xué)生上課是件煩惱的事，有些學(xué)生上課總是做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，根本無心聽講。當(dāng)我在文章中看到有些工廠為了使工人們愉悅，提高生產(chǎn)效率，常在工作中播放音樂。這使我想到若把背景音樂（BGM）用到我們英語教學(xué)中，也許通過音樂能使學(xué)生對我的英語課產(chǎn)生興趣。我開始在我所教的班上加以嘗試。三月的一天，我第一次用BGM開始英語課教學(xué)。學(xué)生們很吃驚，向我投來奇怪、懷疑的目光，班上甚至爆發(fā)出一陣哄笑。然而，我繼續(xù)在不同的場合放BGM——在兩人對話練習(xí)中或課堂討論期間。現(xiàn)在我的學(xué)生說他們喜歡在背景音樂中學(xué)習(xí)英語。

二、使用BGM的主要目的及理論依據(jù)

把BGM用于語言教學(xué)的目的可以有許多。BGM之所以重要，我認(rèn)為是因為它可以起如下作用：（1）使學(xué)生放松，（2）使學(xué)生活躍，（3）使學(xué)生精力集中，（4）讓學(xué)生娛樂，（5）改變課堂氣氛，（6）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。

Richards and Rodgers認(rèn)為：“語調(diào)和韻律都與音樂背景相協(xié)調(diào)。音樂背景有助于產(chǎn)生一種輕松的氣氛，這種氣氛Lozanov稱之為音樂假被動狀態(tài)（concert pseudo-passiveness）。這種狀態(tài)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的最理想狀態(tài)，因為焦躁和緊張得以解除而對新內(nèi)容的注意力卻被喚起?！盡urphey 則說：“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏省略處補(bǔ)充活力，在學(xué)生抱怨無以下筆時激發(fā)想象。音樂還能更多地占據(jù)大腦的右半球，使學(xué)習(xí)成為一種更加令人愉悅的體驗?！?/p>

三、使用BGM的常見場合

1、用于上課開始 在開始上課前先放五分鐘左右的BGM是合適的，輕松的BGM有放松課堂氣氛的作用。當(dāng)學(xué)生處于疲勞狀態(tài)，特別是午飯后，具有刺激性的BGM可以給他們予活力。

2、用于小組討論過程中

BGM可以使學(xué)生放松從而使他們覺得能夠精力集中討論。在非常安靜的情況下，學(xué)生們講話經(jīng)常感到拘謹(jǐn)，因為他們覺得其他組同學(xué)或老師總是在聽他們說話。

3、用于教師讀課文時

如果所選BGM與課文內(nèi)容相一致，它可幫助學(xué)生更好地理解課文，因為BGM可激發(fā)學(xué)生的想象力。

4、用于下課前

它可用以幫助學(xué)生回顧他們課本所學(xué)內(nèi)容。在選擇能激發(fā)學(xué)生的音樂果要慎重。有些學(xué)生喜歡恬靜的音樂，有些則喜歡明快的，這取決于學(xué)生的情況。

5、用于朗讀練習(xí)時

BGM可用于學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時候。太安靜時學(xué)生往往不敢大聲朗讀。

6、用于小考時

我們可把BGM用物諸如詞匯測繪之類的學(xué)生小考。然而，根據(jù)學(xué)生的反饋，大約33%的學(xué)生反對考試時用BGM，因為他們說注意力被音樂分散了。

7、用于游戲時

BGM可用于一些英語游戲。BGM可以增加游戲的競爭性。

8、用于聽力練習(xí)時

學(xué)生聽理解材料時，我們可以放BGM。我們也可以把BGM和聽力材料錄在一起，它可以起到噪音的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的接受能力。

9、用于兩人成對練習(xí)時

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行成對練習(xí)對話，用信息填空，或者為復(fù)述而進(jìn)行的信息交換時，BGM可幫助學(xué)生不受拘束，放松自己。

10、用作開始或結(jié)束課堂活動的信號

一節(jié)課通常以鈴聲開始或結(jié)束。我們可以用BGM為信號來指揮學(xué)生開始一項課堂活動，增大音量，暗示學(xué)生馬上結(jié)束這項活動，然后，當(dāng)我們關(guān)上BGM，學(xué)生就學(xué)會停止活動，注意聽老師講。

四、嘗試過程中的反思

通過對BGM所做的嘗試，我逐步意識到：

1、運(yùn)用BGM的方法是靈活多樣的。例如，可以把BGM用于課前老師與學(xué)生短暫的談話時，也可用于老師不在時的學(xué)生自習(xí)時間。我覺得人的創(chuàng)造力是無限的，它來自我們對教育事業(yè)的激情。

2、總的來說，學(xué)生對新事物是不抱懷疑態(tài)度的。相反，他們倒愿意諸事有一些變化。他們完全有能力在短時期內(nèi)使自己適應(yīng)新的方法，所以我們老師不必懷疑與擔(dān)心。

3、對于常規(guī)課程以及新的堂試，我們都需要來自學(xué)生的反饋。反饋信息可以鑒別優(yōu)缺點(diǎn)，而且可以為加強(qiáng)或是改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)。反饋信息可以從調(diào)查表、個別采訪、對話或日記中得到。

4、我們也需要來自同行的反饋信息。請他們聽我們的課或把我們的課錄像。這樣做是很有幫助的。我們可以從中得到有關(guān)課堂氣氛的有價值信息，更重要的是我們有機(jī)會與同行共享新觀點(diǎn)、新方法。

5、請學(xué)生或同行教師推薦BGM也是可行的辦法。請學(xué)生把BGM磁帶帶到課堂上放也很好，因為他們了解朋友們的音樂愛好，而這也可以減輕我們的工作量。

6、我們到音像書店也可以得到有關(guān)BGM的有價值信息。許多CD及磁帶都是為閱讀和學(xué)習(xí)設(shè)計的。

7、所放BGM與教學(xué)活動相吻合。總的來講，輕松、恬靜、舒緩的音樂適合于默讀，而令人興奮、歡快的音樂則適合于兩人成對活動或討論活動。

8、放BGM的時間長度很重要，連續(xù)放BGM是無效的。

9、運(yùn)用BGM并不意味著脫離其他教學(xué)技巧而獨(dú)立存在。它是動態(tài)教學(xué)過程的一部分。因此，考慮使用BGM時應(yīng)與其他教學(xué)技巧相聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

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2. 謝春風(fēng) 時俊卿.新課程下的教育研究方法與策略[M].首都師范大學(xué)出版社，2004年6月