于玲玲

摘要：影視后期特效是融計算機數(shù)字處理與通信為一體的綜合技術(shù)，時下非常流行，在各類職業(yè)院校中相繼開設(shè)。但該課程難度稍大，如何才能讓學(xué)生“鉆進去，飛起來”呢？文章通過對中職影視后期特效制作的現(xiàn)狀分析，在教學(xué)中不斷摸索和改進，闡述了一些實踐經(jīng)驗和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：生動化；分解；模仿；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0158-02

在中職計算機專業(yè)課程中，有一門相對較難的課程——影視后期特效制作。不僅需要美術(shù)基礎(chǔ)，還需要平面處理和設(shè)計功底，因而一般在高二下學(xué)期開設(shè)。此時，學(xué)生有了一定的計算機軟件操作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來較為容易，但由于影視后期特效制作本身的難度，教學(xué)中難免存在較多問題，需要認真分析，加以解決。

一、抽象概念生動化

任何一種操作性軟件，都伴有枯燥乏味抽象的理論性、概念性知識。如果只是照本宣科地去解釋，會讓學(xué)生倍感陌生，甚至產(chǎn)生排斥感。那么，如何闡釋才生動呢？德國著名教育家第斯多惠說：“任何教學(xué)都必須是直觀的，直觀的！”筆者有感于此，盡量借鑒生活中的現(xiàn)象去詮釋這些抽象概念。例如，講解“幀”概念的時候，讓學(xué)生動手制作卡片，卡片的一面繪制一個鳥籠，另一面繪制一只鳥，卡片的兩端分別拴兩根細繩子。兩手在搓動兩根細繩子的時候，卡片跟著轉(zhuǎn)動，原本獨立的鳥和鳥籠就變成了鳥在鳥籠之中。由現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生深入理解人眼視覺保持的功能及連續(xù)播放產(chǎn)生動畫的原理。影視后期制作軟件就是根據(jù)這一原理，將視頻用多個連續(xù)的幀表現(xiàn)出來。學(xué)生通過這樣的親手制作，能夠充分融入課堂概念的講解，注意力十分集中，不知不覺就掌握了枯燥乏味的概念，還充分理解制作原理，也對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。任何強加的外力都比不上興趣的力量，學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，往往會取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、重復(fù)強化，克服英文版本的排斥反應(yīng)

影視后期特效制作所使用的軟件有很多種，每種軟件都有自己的優(yōu)勢和劣勢。本課程所用軟件為After Effects CS3英文版（以下簡稱“AE”），是一個操作簡單、界面簡易的軟件。對于原本英語水平不高的中職生來說，學(xué)習(xí)英文版軟件實在難上加難，學(xué)生不斷發(fā)出“老師我連26個英文字母都認不全，不想看見這么多的英文，只想學(xué)漢化版的軟件……”面對這些“抱怨”，筆者深入思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生“吃”下這些英文呢？心理學(xué)上認為：一個動作如果被重復(fù)多次，就會自然形成習(xí)慣。語言如果能被重復(fù)多次，也會形成印象定格。如每個學(xué)生都會說“Good morning！”，不論英語水平高低，都會說得流利而精準，原因在于這句話每天都會出現(xiàn)在英語課堂上，不斷重復(fù)后就會全部接收。

正所謂“滴水能穿石”，不是因為力量大，而是因為無數(shù)次地敲擊，同理而推，適當(dāng)講解一些專業(yè)英語，讓學(xué)生每天都見到，最初講解時速度很慢，而且需要不斷重復(fù)，讓學(xué)生易于接受軟件中的專業(yè)英語單詞，并翻譯給出來。講解英文命令的同時，鼓勵、表揚軟件英語掌握較好的學(xué)生，提升其他學(xué)生要求進步的動力，經(jīng)過一段時間后，學(xué)生的排斥反應(yīng)消失了。

三、由繁化簡，分解項目，找成就感

配合AE的是高等教育出版社的項目化教材，雖然項目數(shù)量不多，但每個項目都包含很多特效。學(xué)生的基礎(chǔ)一般，掌握整體項目的能力有限，需要將項目進行分解，把復(fù)雜繁瑣的項目分解成若干個小任務(wù)，把特效的使用單獨提煉出來?！兜赖陆?jīng)》有言：“圖難于其易，為大于其細。天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！表椖糠纸獍讶蝿?wù)細化，反復(fù)訓(xùn)練讓難點易化。所以，對于學(xué)生“懼怕”的難點，如繁多的特效，哪怕只是一兩秒的時間，讓學(xué)生自由設(shè)定這一特效的所有參數(shù)。每次設(shè)定的數(shù)值不一樣，所產(chǎn)生的特效也就不一樣。通過仔細觀察來掌握每個參數(shù)真正的含義。

掌握教材某個特效制作的方法之后，不要急于制作其他特效，而應(yīng)找到該特效制作的其他實例。先觀看效果，分組討論制作方法及各個參數(shù)值的設(shè)定，及時動手操作，試驗猜想的數(shù)值是否達到預(yù)期的效果。每個學(xué)生都有自己的想法，制作出來的小“作品”也會不一樣。學(xué)生將自己的“作品”發(fā)送至教師機，由教師展示給全班學(xué)生。在觀看別人“作品”的同時，與自己的“作品”進行比較，評價各自的優(yōu)劣，然后讓教師進行客觀評價，實時進行表揚、鼓勵，制作好的學(xué)生就會找到成就感，制作一般的學(xué)生得到鼓勵，也能產(chǎn)生積極向上并與他人競爭的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。如果說“興趣是入門的催化劑”，那么“成就感則是提升的助推劑”。成就感的不斷體驗，大大增加了學(xué)生的自信度。掌握一個個小的特效添加方法之后，再進行特效之間的整合，繁瑣的項目就很容易完成。

四、模仿制作，分層教學(xué)，尋找靈感，發(fā)揮創(chuàng)新

模仿是個體自覺或不自覺地重復(fù)他人行為的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時就屬于模仿，有了特效制作的基礎(chǔ)之后，模仿必須達到另一個層次和高度。學(xué)習(xí)的最高境界是“學(xué)以致用”，用在何處？最好是用在生活，用在社會，所以它需要超越書本之外的空間。安排學(xué)生模仿結(jié)婚錄像的簡單制作是筆者的首選，中職生在校學(xué)習(xí)時間比較短，影視后期制作的課程學(xué)習(xí)也相對淺顯，大多數(shù)學(xué)生將來會從事結(jié)婚錄像的后期制作。

制作前多給學(xué)生播放著名婚慶公司制作的后期錄像，并分析制作特點。通過系統(tǒng)的分組討論，確定模仿制作所需的素材、特效種類，對于模仿的對象進行客觀評價，找出不足來進行改進，以達到更好的效果。模仿多次后，在腦海中逐漸形成了這類后期特效制作的一個模式，這個模式不是固定的，而是汲取了多個優(yōu)秀作品的優(yōu)點?！澳脕碇髁x”不是我們所提倡的，應(yīng)取其精華去其糟粕。腦海里好的東西越多，靈感就越會隨之而來。面對不同風(fēng)格的結(jié)婚典禮，便自然會有一定的想法，在模仿的同時發(fā)揮主觀思維創(chuàng)新，這才是真正的學(xué)以致用。

雖然中職生普遍學(xué)習(xí)主動性差，但個體之間存在差異。后期模仿制作時會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，需要給學(xué)生實施分層教學(xué)。給“吃不飽”的學(xué)生布置更高層次的模仿任務(wù)，這些任務(wù)都是優(yōu)秀的電影預(yù)告片，學(xué)生有了挑戰(zhàn)就會更積極地努力完成高水準的后期特效制作。那些“吃不了”的學(xué)生，看見他人的進步后便想要極力追趕。這樣，調(diào)動了學(xué)生之間互相競爭、互不示弱的學(xué)習(xí)熱潮，在教學(xué)效果上自然而然地得到了更大的提升。

在這個知識爆炸的時代，影視后期特效制作隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也在不斷變幻，軟件的版本更是不斷更新。特效的種類越來越讓人眼花繚亂，但萬變不離其宗，只要抓住了它的“筋”就可以“以不變應(yīng)萬變”。想讓學(xué)生能在這一飛速發(fā)展的領(lǐng)域找到一席之位，作為教師的我們不能把知識簡單的復(fù)制后粘貼給學(xué)生，而是需要教給學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新，緊跟時代，超越自己。