王興

摘要： 材料作文逐漸成為中高考作文的主要選題，偏題已成為眾多學(xué)生作文方向性錯(cuò)誤的主要癥候。本文試圖從一般材料作文題型入手，探尋一條行之有效的應(yīng)對(duì)策略，使學(xué)生在考場(chǎng)作文時(shí)能夠"穩(wěn)"而出"新"。

關(guān)鍵詞：材料作文；偏題；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G633.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0091-02

1 趨勢(shì)·困局

作文是測(cè)試學(xué)生語文知識(shí)語文素養(yǎng)和個(gè)人才情的綜合反映。近年來，各省市中高考作文出現(xiàn)幾個(gè)值得注意的趨向：

（1）作文分?jǐn)?shù)逐漸提高。從原來的30分提升至40分，再從40分提升至60分，有的省市甚至提升至70分。分?jǐn)?shù)的加增說明社會(huì)對(duì)公民語文素養(yǎng)的期待加強(qiáng)，這也是提高公民素養(yǎng)的新動(dòng)力。

（2）作文題型穩(wěn)中有變。逐漸從命題作文、半命題作文發(fā)展到材料作文和話題作文。話題作文獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷幾年之后，剽竊套作宿構(gòu)，暗流兇猛涌動(dòng)，作文假大空，質(zhì)量下降。這讓大家認(rèn)識(shí)到話題作文的困局。于是，話題作文遜位，形成四種命題形式不確定呈現(xiàn)。縱觀各省市作文題，材料作文比重在逐漸增大。

（3）作文考查逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的表達(dá)能力和文學(xué)才情。在作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)的制定中，專家們將學(xué)生的作文能力分為基本素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，一般確定為40分的基礎(chǔ)等級(jí)和20分的發(fā)展等級(jí)。成文并有亮點(diǎn)，成為最通俗的概括。

作文題型的探索體現(xiàn)了我國語文教育的自覺。年年高考語文考試結(jié)束后，社會(huì)對(duì)高考作文題的關(guān)注和熱議，讓我確信作文有引領(lǐng)未來的重大作用。然而，每年材料作文考試中，因偏題導(dǎo)致許多學(xué)生名落孫山的悲劇，卻無減少。這成為一時(shí)難解的困局。

如2009年浙江省作文題（60分）：閱讀下面的歌詞，根據(jù)要求作文。

不要問我到哪里去，我的心依著你/不要問我到哪里去，我的情牽著你//我是你的一片綠葉，我的根在你的土地/春風(fēng)中告別了你，今天這方明天那里//無論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你/如果我在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你 //不要問我到哪里去，我的路上充滿回憶 /請(qǐng)你祝福我，我也祝福你/這是綠葉對(duì)根的情意！

根據(jù)歌詞所表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累，寫一篇文章。可以寫自己的經(jīng)歷、感受和見解，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表評(píng)論。

評(píng)卷人員發(fā)現(xiàn)，不少考生將作文主題定為"友誼""勇敢遠(yuǎn)行"等等，偏離了歌詞所表達(dá)的主旨"故鄉(xiāng)情"，導(dǎo)致作文失分過重。

方向永遠(yuǎn)比速度更重要。如何化解材料作文中的偏題現(xiàn)象呢？

2 探究·策略

與其他作文題型相比較，材料作文的特點(diǎn)是難度更大，同時(shí)具有限制性和開放性。

材料作文常常由材料和作文要求兩部分構(gòu)成。常用的材料有寓言、事例、史料、現(xiàn)象、言論、文段節(jié)選以及圖標(biāo)等，其中多以具有人生啟發(fā)意義的寓言為主。

材料作文材料廣泛，材料的提供能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲求，根據(jù)材料的內(nèi)容，考生還可以作一定的發(fā)揮。這樣就使材料作文具有一定開放性，既能考查學(xué)生的閱讀能力，又能給學(xué)生一定的遷移、發(fā)揮的自由空間，有效避免了宿構(gòu)和套作，能夠真實(shí)體現(xiàn)考生的語言綜合運(yùn)用能力。

但是，要順利完成材料作文，寫出優(yōu)秀的作文，首要的是讀懂材料，抓住材料作文的寫作生發(fā)點(diǎn)，再以此生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行寫作設(shè)計(jì)。因此，材料本身就成為材料作文的寫作方向限制，偏離材料就是偏題。近年來，許多省市采用了"雙題選做"（即由一個(gè)材料作文題和其它作文題并列供考生選擇）的策略來過渡，在一定程度上讓部分考生有回避材料作文的條件。但回避不是辦法，積極解決才是出路。

既然材料內(nèi)容隱含了寫作的方向。那么，我們必須明確材料的指向性。

任何一則材料，都能夠給人一種目的指向，即材料告訴我們什么，讓我們明白了什么。一則寓言的目的指向，即是寓意；一張圖表所列舉的參數(shù)，讓我們明白了某種趨勢(shì)；一個(gè)故事會(huì)給我們啟迪和感嘆……這些，就是我們寫作的生發(fā)點(diǎn)。讀材料，啟發(fā)我們的思維，調(diào)動(dòng)我們類似的素材，為作文設(shè)計(jì)和落筆寫作開啟了大門。

但學(xué)生水平千差萬別，緊張的考場(chǎng)中如何才能夠讀懂材料，抓住材料的寫作生發(fā)點(diǎn)？

為探尋方法，我們先來分析一則寓言，來追溯寓意得出的思維路徑。比如：

《庖丁解牛》的故事，可概述如下：

有一個(gè)名叫丁的廚師替梁惠王宰牛，技術(shù)高得令惠王驚嘆。他說，當(dāng)初剛開始宰牛的時(shí)候，看見的只是整頭的牛。三年之后，見到的只是牛的內(nèi)部肌理筋骨，再也看不見整頭的牛了?，F(xiàn)在宰牛的時(shí)候，全憑精神意愿活動(dòng)。依順著牛體本來的結(jié)構(gòu)，刀從來不碰經(jīng)絡(luò)相連肌肉聚結(jié)的地方，薄的刀刃刺入骨節(jié)的空隙，寬綽而有余地。刀子輕動(dòng)，骨肉就已經(jīng)分離，解牛輕松完成。好不悠然自在??！

通常的寓意是：世上事物紛繁復(fù)雜，只要反復(fù)實(shí)踐，掌握了它的客觀規(guī)律，就能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，迎刃而解。

如何得出這個(gè)寓意的呢？仔細(xì)探究，我們發(fā)現(xiàn)這樣的思維圖式：

只要反復(fù)實(shí)踐，掌握了它的客觀規(guī)律，就能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，迎刃而解。

分析這個(gè)思維圖式，我們不難發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)是：抓主人公/主要素，概括寓言的主要內(nèi)容，類推到人。于是，我們可以得出這樣的方法：

抓主人公/主要素--明確其變化或成敗原因——類推至人，得出經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)

圖為：

運(yùn)用這個(gè)方法，我們來解讀材料，就可以確定相應(yīng)的寫作生發(fā)點(diǎn)。

如哈爾濱2008年中考作文題：

一個(gè)漁夫從海里撈到一顆大珍珠，他欣喜若狂地拿著珍珠來到了城里的珠寶店。珠寶商把珍珠拿在手里仔細(xì)觀察一番后，對(duì)漁夫說："如果這顆珍珠上面沒有這個(gè)小黑點(diǎn)，它將成為極品，價(jià)值不可估量。"

聽了珠寶商的話，漁夫拿著珍珠回了家，他對(duì)妻子說："我要把珍珠上的小黑點(diǎn)去掉，讓它成為無價(jià)之寶。"妻子勸他說："珍珠是天然形成的，難免有瑕疵，再說世間哪有完美的東西！"漁夫沒有聽從妻子的勸說，開始嘗試去掉黑點(diǎn)?？伤蔚粢粚?，黑點(diǎn)仍在，再刮掉一層，黑點(diǎn)還在，刮到最后，黑點(diǎn)沒了，珍珠也不復(fù)存在了。

請(qǐng)根據(jù)以上材料，自選角度，寫一篇文章。

要求：①所寫文章主旨必須從所給材料中提煉，但不要對(duì)材料擴(kuò)寫、續(xù)寫和改寫；②立意自定，題目自擬，文體自選（詩歌、戲劇除外）；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

針對(duì)這個(gè)材料，我們首先要抓住故事的主人公，明確其行為及其后果，從而得出寫作生發(fā)點(diǎn)。具體如下：

類推：有的人--貪心，苛求完美或者不聽從別人的勸告 -- 失去寶貴的東西

寫作生發(fā)點(diǎn)：做人不要貪心，苛求完美或者不聽從別人的勸告，否則將失去許多重要的東西。

但我們也發(fā)現(xiàn)，這個(gè)材料中還有一個(gè)主人公，即是珍珠。因?yàn)樗脑庥鐾瑯迂灤┝苏麄€(gè)材料，從它的身上也能夠得到些感悟。那么，可以這樣分析：

珍珠——有黑點(diǎn)，被刮——不復(fù)存在

類推： 人——有天生的缺憾——苛求他完美，適得其反。

寫作生發(fā)點(diǎn)：金無足赤，人無完人。一味追求完美，反而不好。

這樣，還可以角度新穎地論及教育問題、交友問題、婚姻問題等，作文的創(chuàng)新成為可能。

又如，《狐假虎威》故事（內(nèi)容略），那么可以這樣分析：

（1）狐貍——借老虎的威風(fēng)——嚇走百獸

類推：人——借助某種條件——達(dá)到自己的某種目的

寫作生發(fā)點(diǎn)：我們要善于借助某種條件實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)//某些人常借用某種條件達(dá)成自己不可告人的目的。

（2）老虎——被狐貍欺騙利用——懵然不知，以為是狐貍真是天神派來的

類推：人——被欺騙利用——不知真相

寫作生發(fā)點(diǎn)：要頭腦清醒，不要被別人欺騙利用。

如果材料是圖標(biāo)，又如何破解呢？如：

首先抓住主人公，兩頭羊。概括主要內(nèi)容：兩羊欲過獨(dú)木橋，相向而行至橋中?；ゲ幌嘧?，拼盡全力，直到成為骷髏。這個(gè)可悲的寓言故事往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤抓"堅(jiān)持"而偏題。其實(shí)，他們到河對(duì)岸的目的都沒有實(shí)現(xiàn)，從他們的悲劇中可以得出教訓(xùn)：

互不相讓，兩敗俱傷 // 做人要謙讓。

按照材料的多少，材料作文可以分為單材料作文和多材料作文。從上面的分析可以看出，單材料作文的審讀分析，可以根據(jù)材料中不同類主角角度來分析。站在不同的主角角度，我們可以得出不同的啟示，這些都可以作為作文的生發(fā)點(diǎn)。那么對(duì)于多材料作文，我們?cè)撊绾螌徸x分析呢？

如：閱讀下面的文字材料，根據(jù)要求作文。

材料一：2003年春，在廣州爆發(fā)的"非典型性肺炎"開始席卷全國。根據(jù)中科院院士鐘南山等認(rèn)定，"非典"病毒的宿主主要是野生"果子貍"。

材料二：2008年5月12日汶川地震后，讓人悚然動(dòng)容的除了可歌可泣的中國人民眾志成城互幫互助的感人場(chǎng)面外，還有為挽救廢墟下的生命而累得倒地就睡的搜救犬，和留戀家園始終不愿離開地震廢墟的忠誠小狗。

材料三：2009年1月9日，洞庭湖一帶再次出現(xiàn)已經(jīng)絕跡了109年的野生麋鹿27頭。麋鹿屬于國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，是典型的濕地動(dòng)物，它們好合群，在水畔生活，善游泳，喜歡以嫩草和其他水生植物為食。麋鹿的出現(xiàn)說明洞庭湖的自然環(huán)境開始好轉(zhuǎn)。

要求：全面理解材料，自選角度，自定文體，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。不要套作，不得抄襲。

這是一道多材料作文題。三則材料共同構(gòu)成作文的依據(jù)，那么，確定的寫作生發(fā)點(diǎn)一定是三則材料公共的內(nèi)容。這三則材料都說了動(dòng)物：材料一說的是人吃動(dòng)物的不良后果，材料二講述了動(dòng)物對(duì)人的好處，材料三說環(huán)境好轉(zhuǎn)，人與動(dòng)物和諧相處的美好前景。選取公共部分，我們可以得出"人類如何與動(dòng)物相處"這個(gè)話題。由此，我們可以確定寫作生發(fā)點(diǎn)為：要與動(dòng)物和諧相處//善待動(dòng)物，創(chuàng)造美好生活。

那么，我們可以這樣歸納審讀分析材料的方法：

單材料，多角度；多材料，求公共。

抓住材料關(guān)鍵點(diǎn)，落實(shí)求穩(wěn)防偏鋒。

這樣的概括，也許缺乏學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，但包含著我對(duì)學(xué)生的深沉期許：

在考場(chǎng)作文時(shí)，要仔細(xì)審題，包括認(rèn)真審讀材料作文的材料，準(zhǔn)確抓住寫作生發(fā)點(diǎn)，確定正確的寫作方向，穩(wěn)定發(fā)揮作文的才能，并能夠在作文寫作中體現(xiàn)出才氣情采，精巧構(gòu)思乃至于深刻思索。讓作文，不僅成為學(xué)生們騰飛的翅膀，更是精神生活的重要方式！

參考文獻(xiàn)

[1] 《語文學(xué)習(xí)》2009增刊"材料作文"部分.

[2] 《可以這樣教作文》（余文森 林高明 鄭華楓主編）上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[3]《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》（于漪著）山東教育出版社，2001