李曉云

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0120-01

當今世界，現(xiàn)代科學和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。"信息技術(shù)與課程整合"成為語文教學的新視點。

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在先進的教育思想、教育理論的指導下把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進學生學習的認知工具，應(yīng)用到各學科教學過程中。語文學科也不例外，應(yīng)靈活運用多種教學策略，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式，精心設(shè)計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生能力，組織學生活動，培養(yǎng)合作學習的精神

教師是學生發(fā)展的促進者，必須為學生的主動學習、能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。信息技術(shù)巧妙的運用，能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，利用多媒體課件、網(wǎng)上教學資源創(chuàng)設(shè)導入情景、問題情境等，供學生觀察、思考、操作、自主發(fā)現(xiàn)、探索學習，激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造學生樂學的境界。以探究、合作、創(chuàng)新的精神，引導學生步入了一個更高的層次，創(chuàng)設(shè)獲得語文實踐能力、解決問題的場景，讓學生在耳熏目染中勃發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。

就閱讀而言，信息技術(shù)拓寬了學生語文閱讀的范圍，引導學生入境讀物，激發(fā)學生在閱讀時進行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，長期以往，就會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，直至借助文本提升學生的思想境界?！锻麖]山瀑布》一詩的教學，學生們在預(yù)習之時，看圖之后，不免要質(zhì)疑：廬山瀑布真如文中所講嗎？信息技術(shù)給學生一個探究的空間，創(chuàng)設(shè)學生自主探索的契機——播放有關(guān)廬山瀑布的視頻，看一看它的真實模樣。課堂上，孩子們?nèi)棠筒蛔】催^視頻的激情，小組式交流的課堂順勢而生。

教師在教學前，要善于捕捉學生身邊的語文問題，溝通語文與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實的學習生活環(huán)境，讓學生在觀察中學習，在實踐中學習，在猜測中學習，在探究中學習，在合作中學習，培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用意識和解決簡單實際問題的能力。

2 利用信息技術(shù)創(chuàng)造機會，讓學生運用語言文字表述觀點，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)氛圍下的語文教學利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生積極參與教學過程，最大限度地擴展學生語文學習的渠道，學生主動地學習，達到動口、動手、動腦。教會學生的不僅是知識，更是學習知識的方法，利用每位學生的特長，在師生之間、生生之間、人機之間創(chuàng)設(shè)聯(lián)系的紐帶，使學生有充分的自主權(quán)，更好地發(fā)展思維的靈活性與創(chuàng)造性，暢通交流。學生可以根據(jù)自己的需要，從環(huán)境中獲取個性化的知識，逐步形成創(chuàng)新的個性化知識結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)新的教學讓學生的獨立體驗成為課堂教學的起點，教師參與教學，幫助學生達到學習的目標。口語交際課《怎么變了》講述了一條美麗的小河由于環(huán)境的污染變成了臭水溝，其實環(huán)保道理學生們都懂得，只是在實際生活中不以為然，所以教學中需要觸及到學生心靈的東西，信息技術(shù)手段不可代替的實現(xiàn)了這一目標。潺潺河水流動的自然美景吸引著學生，他們陶醉于美景之中，語言不絕，課堂氣氛馬上活躍起來，紛紛舉起小手說一說這神仙之境。突然畫面一轉(zhuǎn)，垃圾漂滿河面；魚蝦、鳥兒匆匆遠離；人們掩鼻而去，這一切讓學生們?yōu)橹畡尤?，頓時帶有埋怨的語言隨之而來，不用老師語言上的調(diào)動，交際的欲望在視頻、圖片的觀看中得到了展現(xiàn)。電腦圖畫制作環(huán)節(jié)更是學生個性展示的舞臺，一條條清澈美麗的的小河流淌在綠樹、紅花間。

3 借助信息技術(shù)平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力

信息技術(shù)與語文教學的有效整合，為學生創(chuàng)設(shè)了一種具有豐富內(nèi)容、方便手段、個性化方式、積極合作態(tài)度、富有創(chuàng)新精神的良好的學習氛圍。面對信息技術(shù)提供的資源，教師在教學中應(yīng)培養(yǎng)學生分析信息、加工信息的能力，實現(xiàn)學生提取信息過程中的重整、加工和再應(yīng)用，培養(yǎng)學生的信息加工能力和思維的流暢表達能力，達到對大量知識的內(nèi)化。

從實際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點，充分發(fā)揮計算機的工具性功能，突出教學重點，解決難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，教師密切關(guān)注學生信息加工處理的過程，給予輔導和幫助，從而提高教學質(zhì)量，促進教學改革。根據(jù)一定的課程內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具精要學習的課程內(nèi)容以多媒體、友好交互的形式呈現(xiàn)。在論壇中，每一個學生都主動參與，豐富師生、生生的互動方式，不同程度的學生都有所獲，學生信息加工處理和表達交流能力均有所提高。

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。語文教學應(yīng)該有一個更高的起點，信息技術(shù)與語文教學的整合是利用信息技術(shù)實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)、探究思考、信息獲取、合作學習等多方面功能，實現(xiàn)"教師主導、學生主體"的自主、探究、合作的學習模式，從而使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落到實處。

參考文獻

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[4] 《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》. 何克抗. 《中小學電教》 2001年第1期.