磨文

在外語(yǔ)教學(xué)中，文化干擾是公認(rèn)的教學(xué)“難題”之一，有人甚至認(rèn)為它比不理解語(yǔ)言內(nèi)容更為可怕。由于長(zhǎng)期受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的影響，過(guò)去在語(yǔ)言教學(xué)中，我們只注重語(yǔ)言形式，忽視了文化導(dǎo)入及學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。但是語(yǔ)言本身就是一種文化現(xiàn)象，它是文化的載體，也是文化的重要組成部分，二者密不可分。語(yǔ)言和文化相互依存、相互影響的關(guān)系在不同文化背景的人們進(jìn)行交際時(shí)表現(xiàn)得較為明顯。要真正掌握一種語(yǔ)言，就必須了解這種語(yǔ)言的文化背景。因此，教師在課堂上除了教授語(yǔ)言知識(shí)外，還應(yīng)適時(shí)、適度地導(dǎo)入相關(guān)的文化知識(shí)。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

一、課堂中引入文化背景知識(shí)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，這樣就會(huì)大大提高教學(xué)的效果。

在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文化背景知識(shí)的介紹，可以引導(dǎo)學(xué)生走入璀璨的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，領(lǐng)略風(fēng)格迥異的異域風(fēng)情，感受西方社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：在“Nelson Mandela—a modern hero”的教學(xué)中，可以給學(xué)生介紹一些偉人的成功事跡與奮斗歷程，讓學(xué)生感受他們偉大人格的永恒魅力；在“Canada—‘The True North”的教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹加拿大的地理位置、主要城市、風(fēng)土人情，以及加拿大的文化特點(diǎn)；在“The Million Pound Bank Note”的教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹小說(shuō)的作家及故事情節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)描述的人物的虛偽和金錢(qián)至上的丑惡嘴臉；在“Computer”的教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)給我們的社會(huì)帶來(lái)的翻天覆地的變化，讓學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)生活中電腦給人們帶來(lái)的好處和壞處；在“Music”的教學(xué)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同風(fēng)格的音樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在教學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)地給學(xué)生介紹一些西方文化背景知識(shí)，能引起學(xué)生對(duì)西方文化和豐富多彩的西方社會(huì)的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、了解相關(guān)的文化背景知識(shí)有助于英語(yǔ)閱讀

英語(yǔ)閱讀能力是一種綜合的能力，這里就包括要有一定的文化背景知識(shí)。有一些文章，學(xué)生雖然在閱讀的過(guò)程中沒(méi)碰到什么生詞，也沒(méi)有語(yǔ)法障礙，但是若沒(méi)有一定的文化背景知識(shí)，就會(huì)不知道它在講些什么。改革后的新教材信息覆蓋面廣、容量大，具有較強(qiáng)的時(shí)效性和開(kāi)放性。對(duì)于一些內(nèi)容，教師自己都不熟悉，把握不好。因此，教師應(yīng)多找一些相關(guān)的文化背景資料，并給學(xué)生介紹，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)篇分析，理解文章內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“Journey down the Mekong”時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單給學(xué)生介紹東南亞幾個(gè)主要的國(guó)家以及湄公河流域的相關(guān)情況，為學(xué)生理解文章掃清障礙。又如，在閱讀文章“In Search of the Amber Room”時(shí)，學(xué)生有可能會(huì)提出質(zhì)疑：什么是“the Amber Room”？“the Amber Room”是怎么來(lái)的？為什么要重建“the Amber Room”？如果教師在上課之前對(duì)“the Amber Room”（琥珀屋）的來(lái)歷及相關(guān)文化背景知識(shí)作一番介紹，學(xué)生就能很快明白為什么俄羅斯人要不惜代價(jià)重建琥珀屋，文章的中心思想也就一目了然了。從以上例子不難看出，了解相關(guān)的文化背景知識(shí)，有助于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，有利于學(xué)生理解文章。

三、了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)可以提高英語(yǔ)交際能力

每個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的文化，各個(gè)國(guó)家在意識(shí)形態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣上存在著很大的差別，而中西方文化差異也非常明顯。

在日常生活中要恰到好處地同外國(guó)人進(jìn)行有效的交流，首先要盡可能全面地了解相關(guān)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，尤其是與我國(guó)人們生活習(xí)慣有差異的文化知識(shí)。

例如，在第三冊(cè)第一單元“Festivals around the world”中，分別介紹了日本的盂蘭盆節(jié)（Obon），墨西哥的亡靈節(jié)（the Day of the Dead），西方國(guó)家的萬(wàn)圣節(jié)（Halloween）、狂歡節(jié)（Carnival）和復(fù)活節(jié)（Easter）。讓學(xué)生了解這些節(jié)日的由來(lái)及其存在意義，對(duì)外國(guó)的節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣有所了解和感悟，可以提高他們的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)，從而使他們能夠更好地與外國(guó)人進(jìn)行交際。

又如，在第四冊(cè)第四單元“Body Language”中，閱讀文以在機(jī)場(chǎng)迎接客人為場(chǎng)景，講述了幾個(gè)不同國(guó)家的來(lái)賓由于文化背景的差異，在初次見(jiàn)面時(shí)互相問(wèn)候的方式迥然不同而造成的一些小誤會(huì)。顯而易見(jiàn)，身勢(shì)語(yǔ)作為一種交際的手段，它與各國(guó)的文化背景知識(shí)有著密切的關(guān)系。如果對(duì)相關(guān)國(guó)家的文化一無(wú)所知，又怎能與這些國(guó)家的人很好地進(jìn)行交際呢？讓學(xué)生了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，學(xué)生在與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交際時(shí)就能正確加以運(yùn)用。

綜上所述，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)有一定的了解，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，從而大大提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）